Türk tarih ders kitaplarında Macaristan ve Macar halkının temsili

Bilindiği üzere tarih ders kitapları, ülkelerin birbirini tanıma ve diğer ülke ve halkları hakkında imajın oluşmasında en etkili araçlardan biridir. Özellikle, kişiliğin gelişme süreci olarak kabul edilen ortaokul ve lise yaş grubundaki bireylerde, uluslararası ilişkiler ve “öteki” kavramının oluşmasında ve dünyaya bakışında tarih ders kitaplarının yönlendirici faktörlerin başında geldiği kabul edilmektedir. Dolayısıyla, tarih ders kitapları, milli kimliğin oluşmasında etkili olduğu kadar, dünyayı anlamada da önemli ve etkili materyaller arasında yer almaktadır. Bu araştırmada, halen Türkiye’de okutulmakta olan Lise tarih ders kitaplarında Macaristan ve Macar halkının nasıl temsil edildiği, değişik açılardan analiz edilerek, Türkiye ve Macaristan dostluğunun gelişmesi yönünde ders kitaplarında içerik ve materyal bakımından yapılması gereken değişiklik ve ilaveler konusunda öneriler geliştirilmiştir. Elde edilen veriler çerçevesinde, ders kitaplarında metin içinde yer alan Macaristan ve Macarlar ile ilgili kavramların aynı oranda görsellerle desteklenmediği; konu bakımından da “askerî alan (savaşlar ve antlaşmalar)” kategorisinde yoğunlaştığı, “ekonomi”, “kültürel ilişkiler” ve dostluk ilişkilerine yeterince yer verilmediği görülmüştür.

As it is known, the history textbooks are considered for the countries as one ofthe most effective means of learning and forming an image about each other. Itis accepted that history textbooks are the leading factors in forming internationalrelations, the concept of “others”, and view of the world especially for theindividuals in the age of secondary or high school which is considered as the ageof developing personality. Thus history textbooks are effective not only in theformation of national personality but also in understanding the world. In thispaper, the way Hungary and Hungariansare represented in the textbooks usednowadays is analysed from different aspects, and some suggestions developedabout the changes and additions with regard to the content and materials in thetextbooks to help the development of Turkish Hungarian fraternity. In the frame of the data obtained so far, it is seen that the concepts about Hungary andHungarians handled in the current history textbooks for high schools are notsupported with visual aids, and they concentrated mostly on military affairs(wars and treaties), whereas “economical”, “cultural affairs” and fraternity arenot handled sufficiently enough