Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı Koleksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/20.500.12452/87

Listeleniyor 1 - 20 / 55

The effects of semantic mapping strategy on learning performances of prep students: Digital vs paper-based
(Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Bilir, Banu; Ercan Demirel, Emine Eda
This study aims to compare the effects of semantic mapping strategy between digital and non-digital means on vocabulary learning in ELT. A quasi-experimental research design was used to conduct the study. The study involved 42 students from the School of Foreign Languages at Dokuz Eylül University studying at various departments such as engineering, international relations, tourism management and international trade in two regular prep classes for English. The participants were divided equally between the two experimental groups. Digital semantic mapping was used by the Experimental group 1 while paper-based semantic mapping was employed by the Experimental group 2. The implementation lasted for six weeks. Quantitative data was collected by a pre-test and a post-test developed and organized by the researcher. The same reading materials and procedures were applied to both groups throughout the process of the implementation. The results of the statistical study were calculated using the T-test. Scores from the pre-tests and post-tests were compared to see how well the implementation worked. Also, a structured interview was employed in order to collect further data. At this stage, a total of 10 students were interviewed, five students from the digital semantic mapping group and five students from the paper-based semantic mapping group. The analysis of the quantitative data demonstrated that there was not a significant difference between the two experimental groups. The positive results of the digital semantic mapping group and the paper-based semantic group have suggested that semantic mapping is an effective strategy for learning new vocabulary no matter how it is applied, with digital means or paper-based. However, the interview results showed that students who used the semantic mapping strategy with digital means were found to be comparatively more eager and motivated to utilize the semantic mapping strategy for vocabulary learning after the implementation as they are digital natives.
Eine analyse von lehrwerken "Menschen A1" und "Menschen A2" im hinblick auf das interkulturelle lernen im fremdsprachenunterricht
(Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Öztürk, Habibe; Yücel, Erdinç
The aim of this study is to examine the Menschen A1 and Menschen A2 books, which were prepared by Hueber publishing house according to the questions selected from the Stockholmer Criterion catalog and the criteria catalog prepared by Hermann Funk and taught in the preparatory classes of many universities, in the context of intercultural learning. Today, it is accepted that cultural transfer is of great importance as well as the four basic skills in foreign language teaching. For this reason, the prepared questions were tried to be answered as a result of a detailed examination. The books selected in the research were examined by the analysis method. As a result of the findings, it was determined that Menschen A1 and Menschen A2 textbooks contributed greatly to intercultural learning. The books reviewed have supported the transfer of culture with exercises for all four skills and provide the student with the opportunity to make comparisons with their own culture. The better the student masters the counterculture and understands the difference with his own culture, when he goes to the country where that language is spoken, he will not have difficulty in communicating in that country and will have the ability to communicate without prejudice without causing misunderstandings. As a result of the examinations, it has been seen that although the Menschen A1 and Menschen A2 books are especially focused on Germany, they also provide information about Austria and Switzerland, which are other German-speaking countries. In addition, the textbooks have been prepared in a way that will attract the attention of young adults and adults, who are the target audience, by addressing various issues that are of great importance in the transfer of culture. The Menschen A1 and Menschen A2 books, which are briefly reviewed, largely meet the selected questions for intercultural learning and enrich the student culturally.
Die analyse des lehrwerks "Wie bitte? A1.1" bezüglich der steigerung der fertigkeit sprechen im fremdsprachenunterricht
(Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Karaboğa, İlknur; Yılmaz, Hasan
Ziel dieser Studie ist die Analyse der Sprechfertigkeit in den Übungen des Fremdsprachenbuchs ''Wie bitte? A1.1'' nach den Katalogen des Mannheimer Gutachtens und der Stockholmer Kriterien. Sprechen, Hören, Schreiben und Lesen sind vier sehr wichtige Grundfertigkeiten einer Fremdsprache. Die schwierigste dieser vier Grundfertigkeiten ist das Sprechen, denn das Sprechen ist aus der Sicht der Lernenden und der Lehrenden eine schwer zu erlernende und zu übende Fertigkeit. Die Schüler haben oft Angst zu sprechen und trauen sich nicht, im Unterricht zu sprechen. Die Lehrbücher, die im Unterricht verwendet werden, spielen daher eine große und wichtige Rolle im Fremdsprachenunterricht. Sie ermöglichen es den Schülern, ihre Sprachkenntnisse zu entwickeln. Die Übungen, Bilder, das Seitenlayout, die Farben, das Niveau und das Zusatzmaterial des Lehrbuchs sollten ihre Aufmerksamkeit erregen und sie zum Sprechen anregen. Die Methode des Lehrbuchs und die Sozialformen, die im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden können (Gruppenarbeit, Partnerarbeit oder Einzelarbeit), spielen ebenfalls eine unbestreitbar wichtige Rolle, wenn es darum geht, die Lernenden zum Sprechen zu bringen und das Gelernte im Alltag anzuwenden. Im Rahmen der Items dieser Kriterienkataloge sollen im Laufe dieser Studie folgende Fragen beantwortet werden: 1. Welche Auswirkungen hat das Lehrbuch ''Wie bitte? A1.1'' im DaF-Unterricht auf die Entwicklung der Sprechfertigkeit der Schüler? 2. Welchen Einfluss haben die Bilder des Lehrbuchs „Wie bitte? A1.1“ zur Entwicklung der Sprechfertigkeit der Schüler? 3. Wo liegen die Schwӓchen des Lehrbuchs „Wie bitte? A1.1“ in Bezug auf die gezielte Entwicklung der Sprechfertigkeit der Schüler? 4. Wo liegen die Stӓrken des Lehrbuchs ''Wie bitte? A1.1'' in Bezug auf die gezielte Entwicklung der Sprechfertigkeit der Schüler? 5. Wie können die Übungen und Aufgaben zur Sprechfertigkeit in diesem Lehrbuch bereichert werden? Am Ende der Studie hat sich herausgestellt, dass das Fremdsprachenlehrwerk ''Wie bitte? A1.1'' die Kriterien dieser beiden Kataloge teilweise, aber nicht vollständig erfüllt hat. Auch das Lehrerhandbuch, das den Lehrern als Leitfaden für ihren Unterricht dienen soll, weist nach diesen beiden Kriterienkatalogen einige Mängel auf.
Turkish EFL instructors' self-reported use of productive feedback
(Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Büyükyarma, Merve; Kartal, Galip
This study delves into the intricate realm of productive feedback practices among English as a Foreign Language (EFL) instructors in Turkish universities using a mixed-method approach. By concurrently employing qualitative and quantitative methodologies, this research aims to offer a comprehensive understanding of prevalent productive feedback practices within diverse educational contexts. The study embraces a multifaceted methodology, integrating the English Teacher Productive Feedback Inventory (ETPFI) and in-depth interviews with instructors from various universities across Turkey. Quantitative data, obtained through the ETPFI, illuminates prevalent trends and patterns in feedback provision among EFL instructors. Statistical analyses reveal a consensus among instructors regarding the pivotal role of specific, timely, and actionable feedback. Challenges associated with offering feedback in expansive class settings emerge as prominent themes. These quantitative findings serve as a foundational framework for understanding prevalent practices. Concurrently, qualitative insights obtained through in-depth interviews with five instructors enrich the study by providing contextual depth and nuanced understanding. Thematic analysis of these interviews uncovers underlying rationales, experiences, and contextual intricacies surrounding feedback practices. The qualitative data highlight the complexities faced by instructors and emphasize the significance of feedback in fostering learner autonomy and motivation. The synthesis of quantitative prevalence with qualitative depth not only elucidates prevalent practices but also sheds light on the nuanced motivations and challenges faced by instructors in their feedback provision efforts. The convergence of quantitative prevalence and qualitative depth generates a robust understanding of feedback practices among Turkish EFL instructors. The interplay between these methodologies provides invaluable implications for refining feedback strategies in EFL classrooms. This comprehensive approach not only benefits instructors by enhancing their pedagogical approaches but also serves as a guiding tool for educator training programs. By incorporating these findings, such programs can better equip future EFL instructors to navigate the complexities of feedback provision and optimize student learning outcomes. In essence, this study's integrative approach, merging statistical prevalence with qualitative depth, presents a comprehensive exploration of productive feedback practices in Turkish EFL educational settings, offering substantial insights and avenues for pedagogical improvement.
The use of drama on developing pronunciation of young learners
(Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Sağlam, Tuğba; Kartal, Galip
This study investigates the effects of drama activities on the development of young learners' pronunciation skills in English language teaching. The use of drama techniques such as exploration, role-play, improvisation, and written performances to improve young learners' pronunciation is examined. The research was conducted using a mixed-method approach that utilized both quantitative and qualitative data collection methods. The study involved a total of 30 young students, one control group and one experimental group, each consisting of 15 students between the ages of 14 and 15 in the 8th grade studying in the same middle school in Konya. The groups learned the same target topic. The experimental group used a series of drama activities as part of the English curriculum, while the control group used the regular teaching method without drama activities. Data were collected through pre-and post-tests, classroom observations, and student's personal diaries. The information was obtained by recording students' reading-aloud tasks as pretest and posttest pronunciation analysis. The study emphasized the role of drama in creating an engaging and interactive learning environment for young learners. This result demonstrated the value of social interaction, creative problem-solving, and innovative technology-based approaches in drama-based activities. The results of this study are expected to demonstrate the fact that young learners' pronunciation skills can be improved through drama-based language instruction and raise awareness of the potential advantages of using drama activities in English language teaching, especially in the area of pronunciation.
Eine analyse zum lehrwerk "Menschen A1" im hinblick auf sprechfertigkeiten
(Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Ergül Gönay, Zehra; Arslan Çavuşoğlu, Ayşe
Diese Forschungsarbeit beschäftigt sich mit der Analyse und Bedeutung der Kommunikationsmittel im Lehrbuch ''Menschen A1'' in Verbindung mit dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER). Es werden der Wortschatz, die Grammatik, die Aussprache, die Interaktion, die thematische Bedeutung, die Kohärenz und die kommunikativen Strategien untersucht. Das Lehrbuch umfasst 186 Übungsgespräche, die Alltagssituationen abdecken und Grammatik-und Vokabelübungen enthalten, und erfüllt in der Regel die von GER für mündliche Fertigkeiten festgelegten Kriterien. Allerdings weist das Lehrbuch einige Mängel auf, wie beispielsweise eine unzureichende Betonung eines umfassenden Wortschatzes und ungenügende Beachtung der Aussprache. Die behandelten Themen sind für die Alltagskommunikation wichtig und beinhalten häufig auftretende Situationen für A1-Sprachlernende. Trotz einiger kleiner Mängel zielen die mündlichen Übungen darauf ab, den Schülern auf A1-Niveau die erforderlichen mündlichen Kommunikationsstrategien effektiv beizubringen. Diese Analyse ist eine umfassende Bewertung der Qualität und Eignung des Lehrbuchs und kann Lehrern und Schülern bei der Auswahl geeigneter Materialien für den Sprachunterricht helfen.
A new strategy to develop EFL learners' speaking skills and to increase willingness to communicate: Translanguaging pedagogy
(Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Gülveren, Afife; Yılmaz, Tuba
Türkiye bağlamında, dil öğrenme süreci boyunca konuşma en az ilgi gören beceri olmuştur. Uzun yıllardır İngilizce eğitimi almalarına rağmen Türk öğrencilerin çoğu hala İngilizceyi akıcı ve yetkin bir şekilde konuşamadıklarını düşünmektedirler. Bu sebeple, bu araştırmada diller arası geçiş stratejisinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen hazırlık öğrencilerinin iletişim istekliliği ve konuşma akıcılığı üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Bu çalışma, Konya'da bulunan özel bir üniversitede öğrenim gören 76 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Hem nitel hem de nicel yöntemlerin uygulandığı yarı deneysel ve karma yöntemli bir araştırma tasarımına sahiptir. Deney grubundaki öğrencilere dört hafta boyunca öğretim stratejisi olarak diller arası geçiş stratejisi, kontrol grubundaki öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri uygulanmıştır. Uygulama aşamasında gruplara 2 saat konuşma dersi verilmiş ve deney gruplarındaki öğrenciler için göreve dayalı etkinlikler, sunumlar ve tartışma teknikleri kullanılmıştır. Mystkowska-Wiertelak ve Pawla (2016) tarafından uyarlanan likert tipi iletişim kurmaya isteklilik anketi, her iki grup için uygulamadan önce ve sonra kullanılmıştır. Uygulama süreci sonrasında deney grubu ile kontrol grubu arasında ve ayrıca grupların kendi arasında iletişim istekliliği açısından anlamlı bir fark olup olmadığı kontrol edilmiştir. Nitel kısımda ise, bir öğretim stratejisi olarak diller arası geçiş stratejisinin öğrencilerin konuşma akıcılığı üzerindeki etkisini ortaya çıkarmak amacıyla deney gruptan kasten seçilen dokuz öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşme uygulanmıştır. Veriler SPSS programı ve içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Ön ve son testin nicel bulguları, deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin uygulama sonrasında iletişim kurma isteklilikleri arasında anlamlı bir fark olduğunu ortaya çıkarmıştır. İçerik analizi yoluyla elde edilen nitel veriler, deney grubundaki öğrencilerin çoğunun, konuşma dersleri sırasında kaygıyı azalttığı, motivasyonu ve katılımı arttırdığı için, bir öğretim stratejisi olarak diller arası geçiş stratejisinin akıcı konuşmaları açısından oldukça etkili bulduğunu ortaya koymuştur. Görüşülen kişiler diller arası geçiş stratejisi sayesinde konuşurken duraklamalar yaşamadıklarını ve bu stratejinin kültürel ve deyimsel ifadelerin ifade edilmesinde de oldukça faydalı olduğunu belirtmişlerdir.
The effects of shadowing technique on L2 learners' pronunciation skills
(Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Efeoğlu, Emine Melike; Kartal, Galip
Bu çalışmada, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme sürecinde öğrencilerin telaffuz geliştirme yöntemlerinden biri olan Gölgeleme yönteminin öğrencilerin telaffuz gelişimi üzerindeki etkilerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışma özel bir üniversitede hazırlık bölümünde okuyan öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Karma yöntem tasarımı uygulanmış ve veriler nicel ve nitel olarak toplanmıştır. Nitel veriler, kontrol grubu ve deney grubu tarafından alınan ön test ve son test yoluyla toplanmıştır. Çalışma boyunca hem deney grubuna hem de kontrol grubuna ana dili İngilizce olan kişilerin kısa videoları gönderilmiştir. Deney grubu dinledikleri videolardaki cümleleri tekrarlayarak ses kaydı olarak araştırmacıya göndermiştir. Kontrol grubu ise bu videoları sadece dinlemiştir. Çalışma sonunda deney grubuna uygulanan açık uçlu soru formu aracılığıyla nitel veriler toplanmıştır. Çalışmada elde edilen nicel verilerin sonuçlarına göre bu metodun uygulanmasının öğrencilerin İngilizce telaffuzlarının gelişimi üzerinde olumlu etkileri olduğu gözlemlenmiştir. Gölgeleme metodunun sekiz hafta boyunca uygulandığı deney grubunun gölgeleme yöntemi uygulanmadan önce yapılan ön testte yaptıkları telaffuz hatalarının, gölgeleme metodu sekiz hafta uygulandıktan sonra yapılan son testte yaptıkları telaffuz hatalarından daha fazla olduğu ortaya konmuştur. Bu sonuçlar, gölgeleme metodunun öğrencilerin İngilizce telaffuzlarını geliştirdiğini göstermektedir. Tematik kodlama yöntemiyle analizi yapılan nicel verilere göre ise öğrencilerin gölgeleme metoduyla motivasyonlarının arttığı saptanmıştır. Gölgeleme metodunun yardımcı, etkili, eğlenceli, motive edici olduğu katılımcılar tarafından ifade edilmiştir. Çok vakit almadan uygulanabilmesi ve devamlılık sağlıyor olması da katılımcıların bu metot için yaptığı olumlu yorumlar arasındadır. Sonuç olarak bir İngilizce telaffuz geliştirme yöntemi olan gölgeleme metodunun telaffuz geliştirme üzerine iyi öğrenme sonuçları ortaya çıkartmıştır. Aynı zamanda öğrencilerin kendi öğrenme deneyimlerine yönelik olarak olumlu bakış açıları geliştirdiği gözlemlenmiştir. Gölgeleme metodunun çok vakit almaması, teknolojiyle entegre edilmiş bir metot olması, dinleme kaynaklarının anadili İngilizce olan konuşmacılar tarafından sağlanması, kullanılan materyallerin dizi, film, müzik gibi ilgi çekici kaynaklardan elde edilmesi bu metodu hem pratik hem de kullanılması eğlenceli bir yöntem haline getirmektedir. Gölgeleme metodunun İngilizce telaffuzu geliştirmek için dil öğrenme sürecinde kullanılması önerilir.
Die redewendungen und ihr gebrauch im zusammenhang der landeskunde in den DaF-lehrwerken
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2022) Yavuz, Nuran; Can, Özber
Redewendungen sind kulturell bedeutungsvolle Sprachkonstrukte. Abgesehen von Begriffsfeldern haben sie unterschiedliche Strukturen und Bedeutungen. Die Tatsache, dass die Wörter, aus denen die Redewendungen bestehen, andere Bedeutungen als ihre ursprünglichen Bedeutungen erzeugen, erklärt sich aus den kulturellen Hintergründen und Grundlagen der Gesellschaften. Daher ist es schwierig, ihre direkte Bedeutung wie Sprichwörter in Sprachunterrichtsprozessen zu verstehen. Darüber hinaus ist beim Unterricht in einer Zweitsprache ein erhebliches Maß an Wissen und Erfahrung erforderlich, um diese Strukturen zu verstehen. Da es für einen Fremdsprachenlerner schwierig sein wird, die beabsichtigte Bedeutung wahrzunehmen, wenden sie sich oft der Übersetzung zu, was den Prozess der Bedeutungsbildung erschwert; Kommunikationsunfälle passieren. Hier zeigt sich, dass sich die kulturellen Besonderheiten der Ziel- und Ausgangskultur, wie Bräuche, Traditionen und Lebensstile, nicht so sehr überschneiden, dass kulturelles Wissen nicht genutzt oder weitergegeben werden kann. Obwohl die im Sprachunterricht verwendeten Kursmaterialien durch Texte unterstützt werden, sind sie meist grammatikalisch. Der Mangel an idiomatischen Ausdrücken in den Texten reicht nicht aus, um die meisten Ausdrücke im kulturellen Kontext zu lernen. Die Sprachlernenden, versuchen zwar, Konnotationen zu erzeugen, bleiben jedoch in der Übersetzung stecken und ihre Ausdrücke weichen von der ursprünglichen Bedeutung ab. In diesem Zusammenhang werden in dieser Studie die grundlegenden Konzepte und Methoden des Sprachunterrichts behandelt. Ebenso wird der Beitrag idiomatischer Wendungen zum aktiven Fremdsprachenunterricht, die Verwendung idiomatischer Wendungen in Unterrichtsmaterialien auf sprachlicher Ebene und die Anpassung idiomatischer Wendungen an den aktiven Fremdsprachenunterricht behandelt. Denn der Sprachunterricht, der mit kulturnahen Texten und neuen Lehransätzen konfrontiert wird, kann statt durch Übersetzen durch Denken und Sinnstiften in einer fremden Kultursprache aktiviert werden. Diese Arbeit beschränkt sich auf die sprach orientierten Kursmaterialien, die in den DaF-Vorbereitungsklassen zwischen den Niveaus A1-B1 verwendet werden; Ziel ist es, einen Vergleich der Verwendung deutscher und türkischer Redewendungen zu ermöglichen und die Kursmaterialien zu untersuchen. Es wurde eine Recherche durchgeführt, dass mehr idiomatische Ausdrücke in die Texte aufgenommen werden sollten und dass intensives Üben das Verständnis erleichtern würde.
Yabancı dil olarak Almanca öğretiminde fiilimsilerin yazma becerilerinin amaca uygun geliştirilmesine katkısı
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Çoban, Gurbet; Yılmaz, Hasan
Bu çalışmada dilbilgisi alanında önemli bir yere sahip olan fiilimsilerin hem kaynak hem de yapı bakımından farklı iki dil olan Almanca ve Türkçedeki kullanımı ile bu kullanımın yazma becerilerinin amaca uygun geliştirilmesine katkısı ele alınmıştır. Türkçe ve Almancada fiilimsilerin kullanım farklılıkları ve benzerlikleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Yabancı dil olarak Almanca öğretiminde önemli bir yere sahip olan fiilimsilerin Türkçede karşıladığı anlamı ve kullanımı tespit edilerek Almancada fiilimsiler konusunu anlamayı ve öğretmeyi kolaylaştırmak esas alınmıştır. Literatür taramasının esas alındığı bu tezde genel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın amacına ulaşabilmesi için Türkçe ve Almanca dilbilgisi üzerine yazılmış bazı yayınlar esas alınmıştır. Türkçe ve Almanca yazılmış dilbilgisi kitapları, bu konuda yapılmış lisansüstü çalışmalar, makaleler, Almanca ve Türkçe yapılmış çalışmalardan faydalanılarak bilgiler bir araya getirilmiş, bu bilgiler tasnif edildikten sonra iki dilde fiilimsilerin kullanım farklılığına değinilerek fiilimsilerin yabancı dil olarak Almanca öğretiminde yazma becerilerinin amaca uygun geliştirilmesine katkısı incelenmiştir. Türkçe ve Almancada fiilimsilerin detaylı olarak ele alınması sonucunda her iki dilin dilbilgisi alanında önemli bir yere sahip olan fiilimsiler konusunun daha çok fiilden türetilmesi, çoğunlukla geçici isimler oluşturmaları, cümlede değişik öğeler şeklinde görev almaları iki farklı dildeki temel benzerlikler olarak dikkati çekmektedir. Ayrıca, Türkçe ve Almanca arasında mevcut olan kaynak ve yapı farkından dolayı mevcut olan özellikleri, yani Türkçenin eklemeli, Almancanın bükümlü dil olması, sözdizimlerinin farklılığı, Almancanın Türkçede mevcut olmayan cinsiyet ve çokluk ifadelerine sahip olması gibi, bazı genel farklılıklar, fiilimsilerin öğrenilmesi konusunda güçlüklerin başlıca kaynağını oluşturmaktadır. Ana dili Türkçe olan ve yabancı dil olarak Almanca öğrenen öğrencilerin fiilimsiler konusuyla ilgili olarak yazma becerilerinin geliştirilmesi konusunda karşılaşacağı problemlerin önüne geçmek amacıyla genel olarak şu yöntemler kullanılabilir: Yabancı dil olarak Almanca öğretiminde ana dildeki dilbilgisi konularını hedef dildeki dilbilgisi konuları ile karşılaştırarak öğretmek ve konuyla ilgili çok sayıda alıştırma yaptırmak; Almancadan Türkçeye, Türkçeden Almancaya konu ile ilgili çeviriler yaptırmak; iki dil arasındaki farklılığı karşılaştırma yaparak anlatmak ve dört temel beceriden biri olan yazma becerisinin önemine değinmek gibi yöntemler öğrenme ve öğretme sürecinde kolaylık sağlayabilmektedir. Yazmanın öğrencilere dil öğrenme konusunda büyük katkısı tartışılmazdır. Yabancı dilde yazma, bu dilde öğrencilerin doğru yapıları, deyimleri, kelimeleri, noktalama işaretlerini kullanmalarını ve geliştirmelerini sağlar. Nitekim yazma ile nasıl ve ne şekilde yazılacağı öğrenilir ve bu şekilde bilgilerin nasıl yazıya aktarılması gerektiği deneyimi kazanılmış olur. Söz uçar yazı kalır deyiminden yola çıkarak yazının yabancı dil olarak Almanca öğretiminde fiilimsilerin cümle içerisindeki görevleri ve kullanışları konusunda önemli bir yere sahip olduğu araştırmanın sonucunda ortaya çıkmıştır.
Die Wirkung Der Pragmalinguistik Auf Den Daf-Unterricht
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2022) Koç, Hatice; Yılmaz, Hasan
Das Bemühen, das angestrebte Ziel im Fremdsprachenunterricht zu erreichen, hat dazu geführt, dass im Einklang mit der Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse oder gesellschaftlichen Veränderungen von der Vergangenheit bis zur Gegenwart neue Fremdsprachenlehr- oder lernmethoden entstanden bzw. entwickelt wurden. Die Methoden im Fremsprachunterricht haben sich herausgebildet, um die Mängel oder Unzulänglichkeiten einer angewandten Methode zu beheben. In den 1970er Jahren gewannen die funktionalen und kommunikativen Aspekte der Sprache im Sprachunterricht an Bedeutung und so enstand der kommunikative Ansatz. Der kommunikative Ansatz vertritt, dass Materialien aus dem wirklichen Leben und der Unterricht und die Aktivitätstypen, die mit diesem Ansatz organisiert werden, die Beständigkeit des Lernens verstärken. In dieser Studie wird die Bedeutung der Pragmalinguistik, die sprachliche Grundlage des kommunikativen Ansatzes, auf den DaF-Unterricht hervorgehoben. Pragmalinguistik ist definiert als das Studium des Sprachgebrauchs in der Kommunikation, insbesondere der Beziehungen zwischen Sätzen und dem Kontext und den Situationen. Die Hauptfunktion der Pragmatik im Fremdsprachenunterricht besteht darin, kommunikative Fähigkeiten zu erwerben und den Wortschatz der Schüler mit Themen beizubringen, die im wirklichen Leben nützlich sind. Diese Studie nimmt den Fremdsprachenunterricht vor und nach Pragmatik unter die Lupe und versucht die Wirkung der Pragmatik auf den Fremdsprachenunterricht vorzulegen.
Bertolt Brechts Rezeption in Der Türkeı (Eine Studie Aus Literaturdidaktischer Sicht)
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2022) Çelik, Burak; Öztürk, Ali Osman
Im Laufe der Zeit verändert sich das Leben der Menschen und diese Veränderung manifestiert sich auf dem Gebiet der Literatur, die eine menschliche Kunst ist. Die Einbeziehung neuer Änderungen im Bereich der Literatur ist sowohl durch Genres wie Poesie, Romane, Geschichten als auch theoretisch möglich. Eine der populärsten literarischen Theorien ist heute die leserorientierte Rezeptionsästhetik, die in den 1960er Jahren in Deutschland entstanden ist. Nach der Rezeptionsästhetik wurden jedoch einige Konzepte aufgestellt. Aber die Rezeptionsästhetik hat insbesondere unter dem Einfluss der Postmoderne nicht an Wert verloren und wirkt sich auch weiterhin auf die Literatur aus. In dieser Studie wurden umfangreiche Informationen über die von Hans Robert Jauss, Stanley Fish und Wolfgang Iser theoretisierte Rezeptionsästhetik gegeben. Die Punkte, an denen sich diese drei Theoretiker im Rahmen der Rezeptionsästhetik voneinander unterscheiden, wurden ebenfalls erwähnt. Allerdings wurden auch theoretisch Literatur, Kunst, Ästhetik, Leser und Hermeneutik diskutiert. Zusätzlich wurden auch einige biografische Informationen über Bertolt Brecht gegeben und die Werke von Brecht, die ins Türkische übersetzt wurden und über Brecht geschriebenen Artikels, Magisterarbeiten, Dissertationen, Bücher, Broschüren, Projekte usw. gelistet. Darüber hinaus wurden Informationen über epische Theater, auch als dialektisches Theater bekannt, gegeben, das von Bertolt Brecht theoretisiert wurde. Die Spuren des epischen Theaters in der Türkei wurden verfolgt. Bertolt Brecht, ein Autor, der die Geschichte des Welttheaters von vornherein beeinflusst hat, beginnt vor allem ab den 1960er Jahren im türkischen Theater zu erscheinen, und damit leitet er eine neue Ära im türkischen Theater ein. Das epische Theater, das einige ähnliche Aspekte wie das traditionelle türkische Theater hat, kommt bis heute, ohne seine Wirkung zu verlieren. Dieser Effekt ist nicht nur auf das Theater beschränkt, sondern breitet sich auch auf das Kino aus. Nach kurzer Zeit wurde Bertolt Brecht einer der bekanntesten deutschen Schriftsteller in der Türkei und viele seiner Werke wurden ins Türkische übersetzt. Ziel dieser Arbeit war es aufzuzeigen, wie Brecht in der Türkei wahrgenommen wird und wie er aus literaturdidaktischer Perspektive aussieht. Es wurde versucht, dieses Ziel durch Lesen von Artikeln, Magisterarbeiten, Dissertationen und Büchern über Brecht in der Türkei zu erreichen. Es wurde auch dargelegt, wie Brecht in den Massenmedien in der Türkei wahrgenommen wird. Viele Artikel, Magisterarbeiten und Dissertationen zu Brecht wurden untersucht. Mit Hilfe dieser Quellen wurde Brecht aus ästhetischer, pädagogischer und ideologischer Sicht bewertet. Es wurde versucht, alle Meinungen wie möglich zu sammeln und zu interpretieren.
A study on vocabulary learning strategies of Turkish EFL learners at KTO Karatay University Preparatory School
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2016) Gürbüz, Nida; Sarıgül, Ece
Bu çalışmanın amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen hazırlık sınıfı öğrencilerinin en faydalı olduğunu düşündüğü "Çağrışım Strateji''sinin önemini vurgulamaktır. Bu çalışma hazırlık okulu öğrencilerinin kelime öğrenme stratejilerini artırmıştır. Çalışmanın katılımcıları özel bir üniversitede öğrenim gören ileri düzey öğrencilerden oluşmaktadır. Bu çalışmada, araştırmacının hedefi kelime öğrenme sürecinde öğrencileri teşvik etmek olmuştur. Bu çalışmanın deneysel süreci yaklaşık altı haftada tamamlanmıştır. Öncelikle, ileri düzey hazırlık öğrencilerine anket uygulanmıştır, anket sonuçlarının değerlendirilmesinden sonra öğrenciler için en uygun olan öğrenme stratejisinin "Çağrışım Strateji''si olduğu sonucuna varılmıştır. Bir deney grubu bir kontrol grubu seçilmiştir. Öncelikle, araştırmacının seçtiği kelimeleri öğrencilerin bilip bilmediklerini ölçmek için her iki gruba da ön test uygulanmıştır. Kontrol grubuna hiç bir uygulama yapılmazken, deney grubuna araştırmacı tarafından 6 hafta boyunca haftada 4 saat olan Okuma-Yazma dersinde "Çağrışım Strateji"sine göre kelime öğretimi uygulanmıştır. Daha sonra her iki gruba da son test uygulanmıştır. Çalışmanın sonuç bölümünde ise grupların son test sonuçları karşılaştırılıp "Çağrışım Strateji''sinin kelime öğretiminde ne denli etkisi olduğu tespit edilmiştir. Çalışmanın sonuç bölümünde ise İngilizce öğretmenlerine ve İngilizce öğrenenlere tavsiyelerde bulunulmuştur.
Die erziehungs- und familienkritik im Roman "Jakob der Lügner" von Jurek Becker
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2020) Ubuz, Nadide; Tepebaşılı, Fatih
Jurek Becker'in yalın ve dokunaklı bir üslupla kaleme aldığı Jakob der Lügner adlı romanı tarihin en acı ve en kanlı soykırımına bizleri de şahit tutmaktadır. Yalanla umut arasındaki bağı çok güzel bir şekilde okuyucuya aktaran bu roman bizlerin de bu masum yalana olan bakış açımızı tamamen değiştirecektir. Bu çalışmada Jurek Becker'in Jakob der Lügner adlı romanındaki aile ve eğitim yapısı romandan örneklerle analiz edilmeye çalışılmış bunun üzerine eleştiriler yapılmış ardından bu eleştiriler bir sonuca bağlanmaya çalışılmıştır. Bütün bu süreçte yazarın romanda kaleme aldığı periyot da göz ardı edilmemiştir. Nazi döneminin tarihsel arka planları da bu bağlamda irdelenmiştir. Çalışmanın ilerleyen bölümünün konusunu ise insanların aile–eğitim hayatlarına, kişilik özelliklerine ve hatta ruh hallerine bile etki eden bu baskı döneminin olumsuz etkileri oluşturmaktadır. Öyle bir baskı döneminden söz etmekteyiz ki insanlar eğitim alma konusunda sıkıntılar yaşamakta, aile içinde ve aile kurma konusunda büyük sorunlar yaşamaktadır. Bunlar ise sosyal bir kaosa sebebiyet vermektedir. Romanda aile yapısı incelendiğinde çekirdek ve ataerkil ailelerin varlığı dikkat çekmektedir. Hedefimiz ise romandaki bazı aile örneklerinden yola çıkarak bu ailelerin aileye bakış açılarını tespit edebilmektir. Aynı şekilde romandaki eğitim üzerine bahsedecek olursak formal eğitimin noksanlığı bizlerin dikkatini cezbetmektedir. Buna karşın informal ve ilkel eğitimde yeri olan masallar kısmen de olsa bizlerin çalışma sahasını oluşturacaktır. Bu yöntemlerle romandaki aile ve eğitim üzerine fikirler ve yorumlar üretilecektir.
Einsatz von liedern im daf unterricht.Ein handlungsorientiertes unterrichtskonzept zur wortschatzerweiterung und ausspracheübung
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2015) Sezer, Tuba; Öztürk, Ali Osman
Bu çalışmanın amacı, kültürlerarası iletişime ve etkileşime açık olan şarkıların insan yaşamındaki öneminden hareketle yabancı dil derslerini monotonluktan ve ezbercilikten çıkarıp anlamlı ve davranışsal öğrenmeye yardımcı olmasını sağlamak ve yabancı dil öğretiminde Almanca şarkılar kullanarak bunun sözcük öğretimi ve telaffuz alıştırmalarına etkisini belirlemektir. Burada özellikle sözcük dağarcığını geliştirmede yararlanılabilecek bir yöntem olabileceğini düşündüğümüz şarkıların aynı zamanda telaffuz güçlüklerinin de aşılmasında değerlendirilebileceğine inanıyoruz. Bu amaçla öntest-sontest kontrol gruplu model kullanılmıştır. Çalışma 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi 2. sınıf öğrencileriyle 10 hafta süreyle yürütülmüştür. Bu araştırmanın sonucunda elde edilen bulgular, yabancı dil öğretiminde Almanca şarkılar kullanılmasının öğrenci başarısını olumlu yönde etkilediğini ortaya çıkarmıştır.
The effect of portfolio assessment on the writing performance of adult EFL students
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2015) Coşkun, Parisa; Çakır, Abdülhamit
Bu çalışmada, portfolyo değerlendirme yönteminin yetişkin EFL öğrencilerinin yazma becerileri üzerindeki etkileri araştırılmıştır. Bu çalışmanın amacı, belirli bir portfolyo değerlendirme modelinin ana hatlarıyla öğrencilerin yazma becerilerini, özellikle ürün ve süreç becerilerini geliştirip geliştiremediği ile ilgilidir. Hedeflenen grup, Öğretim Mesleki Eğitim İngilizce Kursuna başlayan 44 bay ve bayan öğrenciden oluşturulmuştur. Kurs, Irak'ta gerçekleşip öğrenciler Türk kökenliydiler. Öğrenciler İngilizce eğitimlerini başlangıç seviyesinden başladılar ve kursun süresi 9 aydı. Kontrol grubu ( No =22 bay) geleneksel sınıf eğitimine tabi tutulurken deneysel grubu (No = 22 bayan) portfolyo değerlendirme yöntemine tabi tutuldu. Veriler, İngilizce Yazma Ölçme Testi (English Writing Assessment Test), Kendiliğinden Bildirim Anketi (Self- Reporting Questionnaire), Portfolyo Bütünsel Değerlendirme Tablosu ( Portfolio Holistic Scoring Rubric) ve EFL yazma önergesi için Portfolio Değerlendirme Modeli (Portfolio Assessment Model) 'ni kullanılarak elde edildi. Testin ve Kendiliğinden Bildirim Anketinin sonuçları, öğrencilerin İngilizce yazma performanslarını ölçmek için kullanılmıştır. Bu deneyi gerçekleştirmek için 2 sınıf seçildi. Sınıflardan biri, deneysel grubu ( portfolyo, bayan) diğeri ise kontrol grubu ( portfolyosuz, bay) olarak atanmıştır. Kontrol ve deneysel grupların ana puanları arasındaki fark, istatistiksel anlamlılık için karşılaştırıp test edilmiştir. Veri analizi için, Betimsel İstatistik, İlişkisiz Örneklemler t-testi, Spearman İlgileşim Analizi kullanılmıştır. Dokümanların uygulamalarından sonra grupların homojen bir yapıda olduklarını ve İngilizce yazma performanslarının yetersiz olduğunu göstermiştir. Ancak, uygulama sonrası portfolyo grubunun ana hatlarıyla İngilizce yazma becerilerinin özellikle de ürün ve süreç becerilerinin portfolyosuz grupla karşılaştırıldığında kayda değer bir gelişme kaydedilmiştir. Aynı şekilde, bulgular Portfolio Değerlendirme Stratejisinin sonucunda öğrencilerin yazma süreçlerini kullanmalarında istatistiksel olarak önemli bir artış göstermiştir. İlaveten, öğrencilerin (deneysel grubun) portolyodaki puanları ve İngilizce yazma testlerinin puanları arasında pozitif bir ilgileşim bulunmuştur. EFL eğitim ve değerlendirmesinde, Portfolyo değerlendirme modelinin geleneksel test yöntemini ve öğretim sürecini tamamlayıcı olarak ilave edilmesi tavsiye edilmiştir. Çalışma, yazma süreç ve ürünlerine odaklayarak öğrencilerin İngilizce yazma performanslarını artırmada Portfolio Değerlendirme Modelini etkili bir öğretim stratejisi ve ölçüm aracı olduğunu da içermektedir. Çalışmanın bulgularına dayanarak bazı tavsiyeler ortaya çıkmıştır: Portfolyoda EFL yazma yönergesinin bir eğitim ve değerlendirme stratejisi olarak geleneksel testin yerini alarak değil onu tamamlayıcı olarak kullanmak. İlave olarak, değerlendirme süreci öğrencilerin her gün dâhil olduğu öğretim çalışması olarak eklemek. EFL öğretmenlerinin yazma sınıflarında portfolyonun planlama ve uygulama eğitimini teklif etmek de tavsiye edilmiştir.
İlkokullarda Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretiminde Yaşanan Problemler: Konya Örneği
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2021) Özcan, Ali; Çakır, Hasan
Bu araştırmanın amacı ilkokullar müfredatında kendisine yer bulan yabancı dil eğitimi kapsamında gerçekleştirilen İngilizce öğretiminin öğretmen görüşlerine göre mevcut durumunu ortaya koymak ve İngilizce dil eğitiminde öğretmenlerin karşılaştıkları problemleri açıklamaktır. Nitel desende betimsel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen araştırmamızın hedef evrenini Konya ilinde görev yapmakta olan ilkokul İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın hedef evreni dikkatinde araştırmada yer alan katılımcılar amaçlı örnekleme türlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi türüne göre seçilmiş 53 ilkokul İngilizce öğretmeninden oluşmuştur. Araştırmanın verilerini toplamak için örneklem grubuna araştırmacı tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu yüz yüze görüşmelerle uygulanmıştır. Gerçekleştirilen görüşmeler sonucunda elde edilen veriler kategorik ayrıma tabi tutulmuş ve kümelenmeler dikkatinde ayrıştırılarak bulgulara dönüştürülmüştür. Ayrıca yapılan görüşmeleri ve kategorik ayrımların daha iyi anlaşılması için görüşmelerden bazıları bulgulara doğrudan aktarılmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde ilkokullarda İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunların başını öğrencilerin dikkat dağınıklığı, yazma problemleri, müfredat yapısı, öğretmen yeterlilikleri ve ders kitabı içeriğinin yetersizliği çekmektedir. Ayrıca ders süreleri ve etkili etkinlik tasarımlarının olmaması da öğretmenler tarafından sorun olarak görülmektedir. Bu sonuçlardan hareketle müfredat içeriğinin geniş kapsamlı olarak yapılandırılması, uygulayıcı rolünde olan öğretmenlerinde ders müfredatında etkin bir biçimde yer almasının sağlanması, öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştiren hizmet içi eğitimler alması, ders saati sürelerinin arttırılması, ölçme değerlendirme sisteminde alternatif uygulamaların kullanılması, görsel ve işitsel araçların teminin sağlanması, kaliteli etkinliklerin geliştirilmesi önerilebilir. Ayrıca bu araştırma nitel desende gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmadan farklı olarak alana özgü sorunların geniş bir katılımcı kitlesi ile belirlenmesi için nicel desende çalışmalarda önerilebilir.
Die schwierigkeiten der grammatikvermittlung im daf-unterricht
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2019) Kaymakcıoğlu, Şeyma; Yücel, Erdinç
Yabancı dil öğrenmek insana Ģüphesiz çok Ģey katar. GloballeĢen dünyamızda yabancı dilin önemi oldukça fazladır. Artık okullarımızda birden çok yabancı dil öğretilmektedir (Ġngilizce, Almanca, Arapça). Bu dillerin öğretiminde dilbilgisinin kullanılması, olumlu ve olumsuz sonuçlar doğurmaktadır. Tezimde ikinci yabancı dil Almanca dersinde dilbilgisi konularının öğretiminde karĢılaĢılan zorluklar ve nedenlerinden bahsedilmiĢtir. Öğretmenlik tecrübelerin faydalanılarak, yapılan anketler ve araĢtırmalar incelenerek bir sonuca ulaĢılmıĢtır. Bir dilin yapı taĢı gramerdir. Her dilde olduğu gibi Almancada da, kelimeler, edatlar, bağlaçlar, zamanlar vb. konular dilin öğreniminde ve doğru kullanımında öğrenenler için büyük önem taĢımaktadır. Bir yabancı dil dersinin kalitesini, o derse ayrılan zaman ve ders içerisinde kullanılan öğretim metotları belirlemektedir. Ülkemizde yabancı dil eğitimi, istisnai olarak ayrı tutabileceğimiz bazı özel okullar haricinde ileri yaĢlarda ders olarak verilmeye baĢlanmaktadır. Söz konusu ikinci yabancı dil Almanca olunca bu dilin öğretiminde baĢarıyı yakalamak çok daha zor hale gelmektedir. Türkiye koĢullarında, sürekli, gelecek kaygısıyla TYT / AYT vb. sınavlara hazırlanan öğrencileri motive etmek kolay olmamaktadır bu yüzden ders içeriklerinin sadeleĢtirilmesi, daha eğlenceli hale getirilmesi ve özellikle gramer öğretiminde materyal kullanımının ve etkinliklerin artırılması baĢarıya giden yolu kısaltacaktır.
Almanya'da Türk göçmen çocuklarında dil durumu ve dil edinim/öğrenim sorunları üzerine son on yılda yapılan çalışmalar
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2019) Küçükkıratlı, Hülya; Öztürk, Ali Osman
Federal Almanya'ya 1961 yılından itibaren işçi göçünün başlamasıyla bugüne kadar devamlılığını koruyan sorunların arasında Türk göçmen çocuklarının eğitim sorunları yerini halen korumaktadır. Türk göçmenleri, dil sorunu nedeni ile uyum sağlamayan topluluk olarak gösterilmektedir. Çünkü Almanya, Almanca öğrenmeyi uyumla eşit tutmaktadır. Göç kökenli Türk çocuklarının ise hem anadillerini hem de Almancayı yarım öğrenmeleri, okullarındaki başarısını olumsuz yönde etkilemekte ve öğrenim sorununa yol açmaktadır. Alman eğitim sisteminin içeriği ve elemeli yöntemi göç kökenli Türk çocuklarının Sonderschulelere yönlendirildikleri göz önünde bulundurulmalıdır. Bu çalışmanın amacı, Türk göçmen çocuklarının Almanya'da yaşadıkları dil ve eğitim sorununu ve bu noktada Almanya'da yürütülen bazı sivil inisiyatif kuruluşların çalışmalarını değerlendirerek, sorunun ana kaynağını belirlemeye çalışmaktır. Çalışma materyali kapsamında son on yılda yapılan çalışmalar ele alınmış, Türk girişimcilerin çabası ile Almanya'nın 'Duisburg Essen Üniversitesi Dil ve Eğitimi' desteklemek için inisiyatif bünyesinde 2008 yılında yayına başlayan ve 42 sayısı bulunan 'Die Gaste' isimli Türkçe yayınlanan gazetenin, farklı zamanlarda ve sayılarından 10 sayfa gazete haberi ayrıntılı olarak incelenmiş ve sonuçlar değerlendirilmiştir. Son olarak da, yapılan incelemelere dayanarak 'Göçmen çocuklarında dil durum ve dil edinim öğrenim sorunları' üzerine çözüm önerileri sunulmuştur.
Familie und bildung in johann heinrich pestalozzis roman "lienhard und gertrud"
(Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2019) Özkan, Mürüvvet; Tepebaşlı, Fatih
Johann Heinrich Pestalozzi'nin "Lienhard und Gertrud" isimli halk romanı, pedagojik eğitim açısından önem arz etmektedir. Kendisi, bu eserine fikirlerini işlemekle kalmamış aynı zamanda sosyal, politik ve pedagojik düşüncelerine de yer vermiştir. Pedagoji alanında Pestalozzi, en önemli isimlerden biridir ve genel eğitimin öncüsü olarak kabul edilir. Kendisi, eğitimi bütünsel bir bakış açısıyla ele almış ve bütünsel eğitim kuramının ana kuralının, kafa, kalp ve el ile öğrenmek olduğunu ileri sürmüştür. Günümüzde bu eğitim kuramı, okulların eğitim planlarında hala dikkate alınmaktadır. Bütünsel eğitim kuramının temelinde, "düşün, hisset ve hareket et ilkeleri" yatar. Kafa, aklı; kalp, ahlakı; el ise işlevselliği temsil eder. Eğitimin aile, çocuk ve toplum üzerindeki öneminin farkında olunmadığı bir dönemde Pestalozzi, büyük bir çığır açarak öncelikle kendi yaşadığı döneme, daha sonra ise gelecek çağlara ışık tutacak bir eğitim biliminin temellerini atmıştır. Oluşturmuş olduğu eğitim kuramının ana iskeletinde, eğitim için en önemli olan şeyin iyi bir kalbi ve vicdanı olan insanlar yetiştirmek olduğunu önemle vurgulamıştır. Pestalozzi, eğitim ile bir toplumun geliştirebileceğine, kalkınabileceğine inanır. Çocuklar iyi bir karaktere sahip olmalıdırlar ve ebeveynler bu konuda en büyük rolü oynarlar, özellikle de anneler. Değerler eğitimi çocuklara zamanında verilmelidir ki çocuklar bunları davranışa dönüştürebilsinler. Johann Heinrich Pestalozzi'nin tezine göre, "Eğitim ailede başlar ve düzenin olmadığı yerde disiplinden bahsedilemez, disiplinin olmadığı yerde de gelişim olmaz."

Güncel Gönderiler