Taktiksel oyun modeli ile futbol öğretiminin ortaokul öğrencilerinin yaşam becerilerine ve hayal etme düzeylerine etkisi

Bu araştırmanın amacı, taktiksel oyun modeli ile futbol öğretiminin ortaokul öğrencilerinin yaşam becerilerine ve hayal etme düzeylerine etkisinin incelenmesidir. Araştırmada deneysel modellerden kontrol gruplu ön test-son test model kullanılmıştır. Araştırmaya 2021-2022 Eğitim Öğretim Yılında Konya ili Cihanbeyli ilçesi Merkez Atatürk Ortaokulu’nda altıncı sınıflarda öğrenim gören 40 öğrenci katılmıştır (Deney grubu 20 öğrenci, kontrol grubu 20 öğrenci). Deney grubuna taktiksel oyun modeli çerçevesinde hazırlanan futbol ders programları uygulanmıştır. Kontrol grubuna ise geleneksel yaklaşım çerçevesinde doğrudan öğretim modeli ile hazırlanan futbol ders programları 12 haftalık süre ile uygulanmıştır. Dersler haftalık 2 ders saati (40 dakika + 40 dakika) olmak üzere 80 dakika işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu (KBF)”, Cronin ve Allen (2017) tarafından geliştirilen ve Açak ve Düz (2018) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Sporun Yaşam Becerilerine Etkisi Ölçeği (SYBEÖ)” ve Hall, Munroe-Chandler, Fishburne ve Hall (2009) tarafından geliştirilen ve Kafkas (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Çocuklar İçin Sporda Hayal Etme Ölçeği (ÇİSHEÖ)” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, ShapiroWilk analizi ile normallik sınaması yapılmış, tanımlayıcı istatistikler ve parametrik olmayan testlerden MannWhitney U Testi ile Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Veriler 0,05 anlamlılık düzeyinde analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, sporun yaşam becerilerine etkisi değişkeni, deney ve kontrol gruplarının ön test puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Grupların son test puan ortalamalarına bakıldığında ise deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık saptanmıştır. Sporun hayal etme düzeylerine etkisi değişkenine bakıldığında, deney ve kontrol grubu puan ortalamaları ön test sonuçlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmezken, son test puan ortalamalarında ise deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Grup içi analiz sonuçlarına bakıldığında, doğrudan öğretim modeli ile futbol öğretiminin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri ön test ve son test puan ortalamalarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır. Taktiksel oyun modeli ile futbol öğretiminin uygulandığı deney grubu öğrencileri ön test ve son test puan ortalamalarında ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir.

The aim of this study is to examine the impact of teaching football through a tactical game model on the life skills and imagination levels of secondary school students. The study utilized an experimental design with a control group pre-test/post-test model. The study included 40 students from the 6th grade at Merkez Atatürk Secondary School in Cihanbeyli district of Konya province during the 2021-2022 Academic Year (20 students in the experimental group, 20 students in the control group). The experimental group received lesson programs prepared within the framework of the tactical game model, while the control group received traditional approach-based football lesson programs prepared with a direct instruction model for a duration of 12 weeks. The lessons were conducted for 2 class hours per week (40 minutes + 40 minutes), totaling 80 minutes. As data collection tool in the research, “Personal Information Form” developed by the researcher, “Life Skills Scale for Sport (LSSS)” developed by Cronin and Allen's (2017) and adapted into Turkish by Açak and Düz (2018) and “The Sport Imagery Questionnaire (SIQ)” developed by Hall, MunroeChandler, Fishburne and Hall (2009) and adapted into Turkish by Kafkas (2011) were used. For data analysis, normality test was done with Shapiro-Wilk analysis, descriptive statistics and Mann-Whitney U Test, Wilcoxon Signed Rank Test which are nonparametric tests were used. The data were analyzed at a significance level of 0,05. According to the research results, no significant difference was found between the variable of the effect of sports on life skills and the pre-test mean scores of the experimental and control groups. When the post-test mean scores of the groups were examined, there was a statistically significant difference in favor of the experimental group. Considering the variable of effect of sports on imagination levels, no statistically significant difference was found in the pre-test results of the experimental and control group mean scores, while a statistically significant difference was found in the post-test mean scores in favor of the experimental group. Considering the results of the in-group analysis, a statistically significant difference was found in the pre-test and post-test mean scores of the control group students to whom the direct instruction model and football instruction were applied. A statistically significant difference was found in the pre-test and post-test mean scores of the experimental group students to whom the tactical game model and football teaching were applied.