Yazar "Karabacak, Nermin" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 5 / 5
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Investigation of Performance Based Academic Incentive Practice in Higher Education
    (Ani Publishing, 2020) Karabacak, Nermin; Kucuk, Mehmet; Korkmaz, Isa
    The purpose of academicians' performances based on academicians' scientific research and production are to improve academicians' income and increase their motivation to do more research and publication. However, since this application is a new for the evaluation of academicians in higher education, the commissions of academicians' performance evaluation have some difficulties in the process of decision making. The aim of this research is to examine the academic incentive practice on the basis of the experience of academicians working in the academic incentive sub-upper commissions at the universities in the Black Sea region. The research was carried out in the case study model and in qualitative research design. Criteria sampling method was used in the research. In order to carry out the research, each institution was selected from the universities on the top, in middle and lower ranking among the Black Sea Region Universities according to the determined criteria. In the research, data were collected conducting semi-structured interviews. The members of these institutions working in the sub-upper academic incentive commissions were determined as the participants of the research. The results of the research reveal that there are conflicts in incentive commissions due to the criteria that are not clear in the regulation on incentive, academicians who apply for incentives act unethical behaviors towards the commission members, and there are different problems in the evaluation of the types of academic activities. For this reason, the research is important in terms of reflecting the issues to be considered in updating the incentive practice by revealing the problems arising from the incentive practice and faced by commissions.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Investigation of Performance Based Academic Incentive Practice in Higher Education
    (Ani Publishing, 2020) Karabacak, Nermin; Kucuk, Mehmet; Korkmaz, Isa
    The purpose of academicians' performances based on academicians' scientific research and production are to improve academicians' income and increase their motivation to do more research and publication. However, since this application is a new for the evaluation of academicians in higher education, the commissions of academicians' performance evaluation have some difficulties in the process of decision making. The aim of this research is to examine the academic incentive practice on the basis of the experience of academicians working in the academic incentive sub-upper commissions at the universities in the Black Sea region. The research was carried out in the case study model and in qualitative research design. Criteria sampling method was used in the research. In order to carry out the research, each institution was selected from the universities on the top, in middle and lower ranking among the Black Sea Region Universities according to the determined criteria. In the research, data were collected conducting semi-structured interviews. The members of these institutions working in the sub-upper academic incentive commissions were determined as the participants of the research. The results of the research reveal that there are conflicts in incentive commissions due to the criteria that are not clear in the regulation on incentive, academicians who apply for incentives act unethical behaviors towards the commission members, and there are different problems in the evaluation of the types of academic activities. For this reason, the research is important in terms of reflecting the issues to be considered in updating the incentive practice by revealing the problems arising from the incentive practice and faced by commissions.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    School Administrators' Opinions Related to the Values that should Be Gained to Classroom Teachers through In-Service Training
    (Ani Yayincilik, 2020) Sezer, Senol; Karabacak, Nermin; Kucuk, Mehmet; Korkmaz, Ise
    Purpose: Social changes and developments in educational policies bring along changes in the values of the teaching profession. The changing values increase the in-service training needs of the teachers. Although it is aimed to gain prospective teachers the values of the teaching profession in the pre-service period, it is seen that the target is not sufficiently achieved. The present research aims to investigate administrators' opinions regarding the values that should be gained among classroom teachers through in-service training. Research Methods: This study was designed in a qualitative, case study pattern. The study group was 24 school administrators working in primary schools. The participants were determined using a criterion sampling method. The data were collected by a semi-structured grid form developed by the researchers. Findings: The values to be gained during in-service training among classroom teachers were (i) personal values: openness to innovation, diligence, patience, awareness, honesty, politeness, empathy, consistency and reliability, (ii) professional values: communication, leadership, creativity, collaboration, solidarity and vision, (iii) universal values: love, justice, tolerance and humanism and (iv) cultural values: patriotism, self-devotion and work selflessly. The personal values were in the first priority order of the values that should be gained class teachers through in-service training. Implications for Research and Practice: The findings reveal that classroom teachers should be trained with personal, professional, universal and cultural values in the in-service training process. The personal values should include the values, such as openness to innovation, diligence, patience, awareness, honesty, politeness, empathy; professional values should include the values, such as communication, leadership, creativity, collaboration, solidarity and vision. (C) 2020 Ani Publishing Ltd. All rights reserved
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    School Administrators' Opinions Related to the Values that should Be Gained to Classroom Teachers through In-Service Training
    (Ani Yayincilik, 2020) Sezer, Senol; Karabacak, Nermin; Kucuk, Mehmet; Korkmaz, Ise
    Purpose: Social changes and developments in educational policies bring along changes in the values of the teaching profession. The changing values increase the in-service training needs of the teachers. Although it is aimed to gain prospective teachers the values of the teaching profession in the pre-service period, it is seen that the target is not sufficiently achieved. The present research aims to investigate administrators' opinions regarding the values that should be gained among classroom teachers through in-service training. Research Methods: This study was designed in a qualitative, case study pattern. The study group was 24 school administrators working in primary schools. The participants were determined using a criterion sampling method. The data were collected by a semi-structured grid form developed by the researchers. Findings: The values to be gained during in-service training among classroom teachers were (i) personal values: openness to innovation, diligence, patience, awareness, honesty, politeness, empathy, consistency and reliability, (ii) professional values: communication, leadership, creativity, collaboration, solidarity and vision, (iii) universal values: love, justice, tolerance and humanism and (iv) cultural values: patriotism, self-devotion and work selflessly. The personal values were in the first priority order of the values that should be gained class teachers through in-service training. Implications for Research and Practice: The findings reveal that classroom teachers should be trained with personal, professional, universal and cultural values in the in-service training process. The personal values should include the values, such as openness to innovation, diligence, patience, awareness, honesty, politeness, empathy; professional values should include the values, such as communication, leadership, creativity, collaboration, solidarity and vision. (C) 2020 Ani Publishing Ltd. All rights reserved
  • Küçük Resim
    Öğe
    Sınıf öğretmenlerinin mesleki değerleri üzerine nitel bir çalışma
    (Necmettin Erbakan Üniversitesi, 2016) Karabacak, Nermin; Korkmaz, İsa
    Sınıf öğretmenliği, diğer tüm öğretmenlik alanları içerisinde özel bir konuma sahiptir. Dolayısıyla, sınıf öğretmeninin kim olduğu ve hangi mesleki değerleri taşıması gerektiği üzerinde önemle durulmalıdır. Bu bağlamda, sınıf öğretmenleri mesleğin gerektirdiği değerlere sahip olmalıdır. Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin mesleki değerlerinin nitel yolla belirlenmesidir. Araştırma "Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Değerleri Nedir?" sorusunu yanıtlamak üzere planlanmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden "durum çalışması" yaklaşımı, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak uygulanmıştır. Ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilen araştırmanın katılımcı grubunu; (i) Sınıf öğretmenliği programında uzman olan Türkiye'deki devlet üniversitelerinde çalışan en az doçent ünvanına sahip 13 öğretim üyesi, (ii) 10 maarif müfettişi, (iii) 10 okul yöneticisi, (iv) 10 sınıf öğretmeni (v) 10 öğrenci velisi olmak üzere toplam 53 katılımcı oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında, belirlenen ölçütlere uyan katılımcıların listesi oluşturulmuştur. Katılımcı listesinde yer alan kişilerle iletişime geçilerek gönüllülük esasına göre görüşmeler gerçekleştirilme yoluna gidilmiştir. Verilerin toplanmasında ilk aşama öğretim üyelerinin; (i) Görüşme sorularına verdikleri cevaplardan elde edilen verilerin analizi, (ii) 59 maddelik öğretmenlik mesleği değerlerinden, sınıf öğretmenlerinin mesleki değeri olarak belirtilen 19 değer, (iii) Literatür çalışmalarındaki kuramsal çerçeve temelinde, (i) öğretim üyelerinden elde edilen verilerin analizi ve (ii) sınıf öğretmenlerinin mesleki değeri olarak belirtilen 19 değerin sentezi sonucu "sınıf öğretmenlerinin sahip olması gereken mesleki değerler listesi" dört boyut altında toplanmıştır. Verilerin toplanmasında ikinci aşama; "sınıf öğretmenlerinin sahip olması gereken mesleki değerler" listesi temel alınarak maarif müfettişi, okul yöneticisi, sınıf öğretmeni ve öğrenci velisine yöneltilecek olan yarı yapılandırılmış görüşme soruları belirlenmiştir. Verilerin dökümü ve analizinde bilgisayar destekli nitel veri hazırlama NVivo 11 programından yararlanılmıştır. Toplanan verilerin ayrıntılı olarak rapor edilmesi ve araştırmacının sonuçlara nasıl ulaştığını açıklaması nitel araştırmada geçerliğin önemli ölçütleri arasında yer almaktadır. Bu çalışmada, bulgular bölümünde katılımcıların özgün görüş ve düşüncelerini yansıtacak şekilde bire bir alıntı yapılarak doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Bu alıntılar, araştırma verilerinin geçerlik ve güvenirliğini arttıracak uygulamalar olarak kabul edilebilir. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için iki uzmanın görüşüne başvurulmuştur. "Görüş birliği" ve "görüş ayrılığı" sayıları tespit edilerek araştırmanın güvenirliği Miles ve Huberman (1994) formülü kullanılarak %92 olarak hesaplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, bu çalışmaya özgün dikkat çekici bulgulara ulaşılmıştır. Bunlar arasında; (i) Bu araştırmada, alan uzmanı olan öğretim üyelerinden elde edilen verilere göre, literatürde tanımlanan değer sınıflamaları açısından incelendiğinde evrensel ve mesleki değerler boyutlarına ulaşılmasına karşın ulusal değerler boyutu yeterince yer almamıştır. (ii) Sınıf öğretmeninin, en önemli özelliklerinden birinin "unutulmayan öğretmen olma" yansıması, (iii) Ebeveynin üzerinde bir pozisyona sahip olma, (iv) Öğretmenliğin, ilkokul sürecinde sürekliliği gerektiren bir meslek olması, (v) Öğrencinin, öğretmenini sevmesi gereken bir meslek olması gerekliliği, (vi) Araştırmacı öğretmen olma, (vii) Öğrenme ortamını özgür ve eğlence merkezi haline getirme, (viii) Her öğrenciyi sınıfın bir üyesi görme, (ix) Öğrenci yeteneğinin uzman kişiler tarafından keşfedilmesi, (x) Sınıf öğretmenliğinin disiplinler arası bir alan olması, (xi) Sınıf öğretmenliğinin profesyonel bir meslek olması, (xii) Sınıf öğretmenlerinin ölçme ve yönlendirme yeteneğine sahip olmaması maarif müfettişlerinin tamamı ve okul yöneticilerinin bir kısmı tarafından yansıtılmasına karşın sınıf öğretmenleri ve öğrenci velileri tarafından sınıf öğretmeninin ölçme ve yönlendirme yeteneğine sahip olduğu, (xiii) Mutlu sınıf ortamı oluşturma, (ivx) Çalışmalarını bilimsel bilgilere dayalı olarak yürütme temalarıdır.