Yazar "Kayacan, Kadriye" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 8 / 8
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe An Analysis of the Seventh-Grade Science Textbook in Terms of Science, Engineering, and Entrepreneurship Applications(Ani Publishing, 2021) Kayacan, Kadriye; Ozluleci, MunevverThe purpose of the present study is to analyse the secondary school 7th-grade science textbook in terms of science, engineering, and entrepreneurship applications, an area of practice emphasised in the curriculum restructured in 2018. For this purpose, the document analysis method, one of the qualitative research methods, was employed in the study. The research data source consists of 6 project design activities in the 7th-grade science textbook taught in the 2018-2019 academic year. The project design activities were analysed by content analysis. Analysis findings found coordination between the attainment of some curriculum units and the instructions in the textbook failed to be achieved. Deficiencies in terms of material, time, and cost according to science, engineering, and entrepreneurship evaluation criteria in the project design sections were also found. It was concluded that the link between the curriculum and textbook should be improved in some units following the science assessment criteria.Öğe An Analysis of the Seventh-Grade Science Textbook in Terms of Science, Engineering, and Entrepreneurship Applications(Ani Publishing, 2021) Kayacan, Kadriye; Ozluleci, MunevverThe purpose of the present study is to analyse the secondary school 7th-grade science textbook in terms of science, engineering, and entrepreneurship applications, an area of practice emphasised in the curriculum restructured in 2018. For this purpose, the document analysis method, one of the qualitative research methods, was employed in the study. The research data source consists of 6 project design activities in the 7th-grade science textbook taught in the 2018-2019 academic year. The project design activities were analysed by content analysis. Analysis findings found coordination between the attainment of some curriculum units and the instructions in the textbook failed to be achieved. Deficiencies in terms of material, time, and cost according to science, engineering, and entrepreneurship evaluation criteria in the project design sections were also found. It was concluded that the link between the curriculum and textbook should be improved in some units following the science assessment criteria.Öğe Fen bilimleri öğretmenlerinin 2018 fen bilimleri öğretim programında yer alan mühendislik ve tasarım becerilerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi(2018) Güneş Koç, Rabia Sultan; Kayacan, KadriyeBilim ve teknolojide ilerlemek için araştıran, sorgulayan ve günlükhayatta karşılaştığı problemlere çözüm bulmaya çalışan bireyleryetiştirmek eğitim kurumlarına düşen başlıca görevlerden birisidir. Buamaç doğrultusunda eğitim programları güncellenmektedir. En son 2018yılında güncellenen Fen Bilimleri Öğretim Programına önceki öğrenmealanlarına ek olarak öğrencilerin yenilikçi (inovatif) düşünmelerinisağlamak amacıyla mühendislik ve tasarım becerileri dâhil edilmiştir. Buçalışmanın amacı Fen Bilimleri öğretmenlerinin 2018 yılında güncellenenFen Bilimleri Dersi Öğretim Programında yer alan mühendislik ve tasarımbecerileri ile ilgili görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Bu amaç doğrultusunda11 Fen Bilimleri öğretmeninden mühendislik ve tasarım becerilerikonusundaki görüşlerini almak üzere katılımcı görüş formu toplanmıştır.Öğretmenlerin görüş formuna yazdıkları cevaplar betimsel analiz yöntemiile analiz edilerek sonuçlar betimsel olarak sunulmuştur. Genel olarakçalışmaya katılan öğretmenlerin “mühendislik ve tasarım becerileri”hakkında bir eğitim almadıkları ve bu konuda bilgi sahibi olmadıklarıgörülmüştür. Öğretmenlerin kendi istek ve ilgileri doğrultusunda bukonuda bilgi sahibi oldukları da çalışma sonucunda görülmüştür.Çalışmada öğrencilerden önce kendilerinin bu konuda bilgi ve tecrübeyeihtiyaç duyduklarını belirten öğretmenlerin ortak görüşü ise öncelikleöğretmenlere bu konuda eğitim verilmesi yönündedir. Öğretmenlerinmühendislik ve tasarım becerilerini uygulayabilmeleri için lisanstanitibaren bu konuda bilgi ve tecrübe kazandıracak eğitimlerin olmasıgerektiğini belirtmişlerdir. Yine öğretmenler, mühendislik ve tasarımbecerisinin öğrencilerin akademik gelişimi açısından faydalı olabileceğini belirtmişlerdir. Genel olarak mühendislik ve tasarım becerilerininmüfredata ilave edilmesi konusunda öğretmenlerin olumlu görüşe sahipoldukları ancak bu konuda eğitim almadıkları için kendilerini yetersizhissettikleri görülmüştür.Öğe Fen bilimleri öğretmenlerinin zamanı etkili kullanma yeterliliklerine yönelik görüşleri(2017) Yazçiçek, Sibel; Koçak, Nuriye; Kayacan, KadriyeBu araştırma, yapılandırmacı öğretim programına göre ders işleyen ortaokul fen bilimleri öğretmenlerinin zamanı etkili kullanma yeterliliklerine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi üzerine yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı'nda Çankırı'da Milli Eğitim Bakanlığına bağlı tüm devlet ortaokullarındaki 54 fen bilgisi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada örneklem alma yoluna gidilmeyip "kendini örnekleyen evren" çalışma evreni olarak kabul edilmiştir. Veriler; öğretmenlerin fen bilimleri dersinde zaman yönetimini içeren altı adet açık uçlu soru ile toplanmıştır. Bu sorular, alanında uzman iki öğretim üyesi tarafından hazırlanmış ve ankete eklenmiştir. Araştırma bulgularını tespit etmek için öğretmenlerin açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar gruplandırılmış ve yüzde olarak ifade edilmiştir. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin bir ders saatinde (kırk dakika) etkili ve verimli kullandıkları ortalama sürenin 21-30 dakika olduğu, bu sürenin böyle olmasının temel olarak öğrencilerdeki motivasyon eksikliğinden kaynaklandığı, bu süreyi arttırmak için öğretmenler tarafından derslerin ilgi çekici hale getirilip öğrenciyi aktif kılan farklı yöntem ve tekniklerin kullanılması gerektiği, öğrencilerdeki motivasyon eksikliğinin, dikkat dağınıklığının, sınıf mevcutlarının fazla olmasının öğretmenlerin derste zamanı etkili kullanmalarını engelleyen faktörler olduğu, bir ders saatinin öğretmenlerin yapacakları konu anlatımı, soru çözümü, deney, etkinlik, özetleme, tekrar, ödevlendirme vb. için çoğunlukla yeterli bir süre olduğu, öğretmenlerin dersi planlanan zamandan önce bitirdiği durumlarda ek olarak konu tekrar etme, soru çözümü vb. etkinlikler ile dersi pekiştirdiği gibi önemli bilgiler toplanmıştır.Öğe Fen ve teknoloji öğretmenlerinin zamanı etkili kullanma yeterlilikleri(2016) Kayacan, Kadriye; Derman, Ayşegül; Koçak, Nuriye; Yazçiçek, SibelBu araştırma, yapılandırmacı öğretim programına göre ders işleyen ortaokul Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin zamanı etkili kullanma yeterliliklerinin değerlendirilmesi üzerine yapılmıştır. Araştırma evrenini, 2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı'nda Çankırı'da Milli Eğitim Bakanlığına bağlı tüm devlet ortaokullarındaki 54 Fen ve Teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada örneklem alma yoluna gidilmeyip "kendini örnekleyen evren" çalışma evreni olarak kabul edilmiştir. Veriler; öğretmenlerin kişisel bilgilerini içeren beş soruluk birinci bölüm, öğretmenlerin zaman yönetimi stratejileri konusunda görüşlerini içeren seksen soruluk ikinci bölümden oluşan bir anket ile toplanmıştır. İkinci bölüm soruları likert tipi (derecelendirme) sorulardan oluşmaktadır. Verilerin analizinde öğretmenlerin cinsiyete göre farklılıkları için t testi, Mann-Whitney U testi; mesleki kıdem ve okuttukları sınıf mevcuduna göre farklılıkları için de Tek Yönlü Varyans Analizi (one - way ANNOVA-F testi), Kruskal Wallis H test teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; ? Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin cinsiyet farklılıklarına rağmen kullandıkları zaman yönetimi stratejileri arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Bu yüzden öğretmenlerin derslerde benzer zaman yönetimi stratejilerini kullandığı söylenebilir. ? Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin mesleki kıdemleri ile öğretmenlerin zaman yönetimi yaklaşımlarından Kendini Toparla, Savaşçı, Hedef, Sihirli Araç, Kendini Akıntıya Bırak ve Öz Bilinç Yaklaşımları'na yönelik görüşlerinin ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Buna rağmen Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin mesleki kıdemleri ile öğretmenlerin ABC ve Zaman Yönetimi 101 Yaklaşımları'na yönelik görüşlerinin ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. ? Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin okuttukları sınıf mevcutlarının öğretmenlerin Kendini Toparla, Savaşçı, Sihirli Araç, Zaman Yönetim 101, Kendini Akıntıya Bırak ve Öz Bilinç Yaklaşımları'nı kullanma düzeylerini etkilemediği söylenebilir. Buna rağmen Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin okuttukları sınıf mevcudu ile zaman yönetimi yaklaşımlarından Hedef ve ABC Yaklaşımları'na yönelik görüşlerinin ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur.Öğe Genel Fizik Laboratuvarı-II Dersinde Kullanılan Proje Tabanlı Öğretim Yönteminin Öz-Yeterlik, Tutum ve Başarıya Etkisi(2016) Sert Çıbık, Ayşe; İnce Aka, Elvan; Kayacan, KadriyeBu çalışmada, Proje Tabanlı Öğretim (PTÖ) uygulamalarının fen bilgisi öğrencilerinin fiziğe yönelik öz-yeterlik, fiziğe yönelik tutum ve başarıya etkisi araştırılmıştır. Ayrıca öğrencilerin uygulanan yönteme ilişkin görüşleri tespit edilmiştir. Çalışma için 2013-2014 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı 1. sınıfta yer alan iki şubeden biri rastgele seçilmiş ve uygulamalar bu şubedeki toplam 43 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Yarı deneysel desen ile betimsel analiz tekniğinin kullanıldığı çalışmada veri toplama araçları olarak; Fizik Öz-Yeterlik Ölçeği, Fizik Dersi Tutum Ölçeği, Elektrik Akımı Kavram Testi ve açık-uçlu anket kullanılmıştır. Çalışmada; PTÖ yönteminin öğrencilerin özyeterliklerine etkisi olmadığı, tutum ve başarılarını artırdığı gözlenmiştir. Eta-kare korelasyon katsayısı analizi sonunda uygulanan yöntemin başarıyı ?2(b).33 ve tutumu ?2(t).36 orta düzeyde etkilediği belirlenmiştir. Cinsiyet açısından ön-test öz-yeterlik, tutum ve başarı puanlarının farklılaşmadığı, öz-yeterlik dışında son-test puanlarının farklılaştığı, son-test öz-yeterlik ve tutum puanları arasında ise yüksek düzeyde, pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Son olarak öğrencilerin; Genel Fizik Laboratuvarı-II dersinin proje etkinlikleriyle yürütülmesinin faydalı olacağı, bu yöntemi tavsiye ettikleri, derse ilişkin bakış açılarını iyi yönde etkilediği, yönünde düşüncelerinin olduğu tespit edilmiştir.Öğe Lise Düzeyinde Yapılan Parasız Yatılı ve Bursluluk Sınavlarında Sorulan Kimya Sorularının Algoritmik ve Kavramsal Soru Tipi Bağlamında İncelenmesi(2016) Derman, Ayşegül; Kayacan, Kadriye; Koçak, NuriyeÖğretim programlarının yürütülmesinde en önemli kaynak olarak ders kitapları görülmekle birlikte merkezi sistemle yapılan sınavlarda sorulan kimya soruları, kimya öğretim programına göre hazırlandıkları için öğretim programının yansımaları olarak düşünülebilir. Bu çalışmanın amacı, 1998- 2015 yılları arasında lise 9, 10 ve 11. Sınıflar için yapılan Parasız Yatılılık Ve Bursluluk Sınavı (PYBS) 'nda sorulan 140 kimya sorusunu "Algoritmik", "Kavramsal" soru tipi bağlamında incelemektir. Çalışma betimsel bir çalışmadır. Veri analizinde, nitel araştırma kapsamında yer alan doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Crosstabs ve Kappa istatistiği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, PYBS' ndasorulan soruların toplamda %80'inin kavramsal, %20'sinin algoritmik sorular olduğunu ortaya koymuştur. Soru türlerinin yıllara göre dağılımıyla ilgili bulgular ise PYBS' nda sorulan soruların çoğunlukla kavramsal sorulardan oluştuğunu göstermektedir. Elde edilen bulgular ilgili literatürle ve kimya öğretim programıyla ilişkilendirilerek kimya konularının kavramsal öğretimine yönelik çıkarımlar yapılmıştır.Öğe Öz Düzenleme Faaliyetleri İle Zenginleştirilmiş Araştırma-Sorgulamaya Dayalı Öğretim Stratejisinin Kavramsal Anlamaya ve Akademik Öz Yeterliğe Etkisi(2017) Kayacan, Kadriye; Selvi, MahmutBu araştırmanın amacı, öz düzenleme faaliyetleri ile zenginleştirilmiş araştırmasorgulamaya dayalı öğretim stratejisinin fen bilgisi öğretmen adaylarının kuvvet ve hareket konusunu kavramsal öğrenmelerine ve akademik öz yeterliklerine etkisini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında 3. sınıfta öğrenim görmekte olan toplam 110 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Yarı deneysel desenin kullanıldığı çalışma nicel bir çalışma olup, 2012-2013 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Fen Öğretimi Laboratuvar Uygulamaları II dersi öğretim programına göre gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, 110 fen bilgisi öğretmen adayına "Kuvvet ve Hareket Kavramsal Değerlendirme Testi" ve "Akademik Öz yeterlik Ölçeği" ön ve son test olarak uygulanması sonucu elde edilmiştir. Çalışma sonucunda öz düzenleme faaliyetleri ile zenginleştirilmiş araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim stratejisinin öğretmen adaylarının kavramsal öğrenmelerini ve akademik öz yeterliklerini olumlu yönde geliştirdiği gözlenmiştir.
