Zur effektiven anwendung der modalpartikeln hinsichtlich der lehrveranstaltung 'konversation'
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2022
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Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
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Özet
Tarz sözcükleri Alman dilinin önemli birer parçalarıdır ve ağırlıklı olarak konuşma dilinde ortaya çıkmaktadırlar. Almanlarla etkili bir şekilde iletişime geçmek için sadece gramer ve kelime bilgisi yeterli olmamaktadır. Çünkü bu sözcükler yardımıyla kişi ifadelerinde aynı zamanda kendi duygu ve düşüncelerine de dile getirmektedir. Almanca öğrenen biri tabi ki bu sözcükleri kullanmadan da iletişim kurabilir, ancak o zaman bazı nüansları anlayamaz ve ifade de edemez. Bu nedenle tarz sözcüklerini hedef olarak Almanca konuşma derslerine dâhil etmek yararlı olabilir. Tarz sözcükleri karmaşık olduğundan dolayı Almanca derslerinde öğretimi ihmal edilmekte ve ele alınmamaktadır. Ders kitaplarında bile bu sözcüklerin anlamına dair açıklamalar yetersiz kalmaktadır. Tarz sözcükleri ancak 60lı yıllardan itibaren yoğun olarak incelenmeye başlanmıştır. İlk olarak da Krivonosov (1963) ve özellikle Weydt (1969)'in çalışmalarıyla ön plana çıkmıştır. Onların yayınlarıyla da tarz sözcüklerinin sistematik araştırması başlamıştır. Tarz sözcükleri birçok yönden ele alınmış ve yabancı dil öğretiminde bu sözcüklerin anlamlarının aktarılmasına dair bazı yol ve yöntemler önerilmiştir. Ancak bunlardan sadece çok azı bu sözcüklerin öğretimi için yararlı olabilmiştir. Türkiye de bile bu sözcüklerin edinimi için tam bir çalışma bulunmamaktadır. Bu çalışmada tarz sözcüklerinin sadece iletişimsel-pragmatik işlevselliği ile sınırlı kaldık. Amacımız, öğrencilere bu sözcükleri aktarmak ve onların günlük konuşma dilinde bu sözcükleri hatasız bir şekilde anlamalarına ve sınırlı da olsa bu sözcükleri kullanmalarına katkıda bulunmaktır. Bu çalışmanın teorik bölümünde tarz sözcüklerinin özellikleri, işlevleri ve hangi cümle yapılarında ortaya çıktığı incelenmiştir. Çalışmanın deneysel bölümü ise bize, tarz sözcüklerinin Almanca konuşma derslerine dahil edilmesiyle bu sözcüklerin öğretiminin mümkün olup olmadığına dair bilgi verecektir. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılmış ve ilk önce 4 hipotez kurulmuştur. Bunun için de öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Bu deneysel çalışmaya 35 öğrenci katılmış, bunlardan 17'si deney grubunu, 18'i ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Ardından deney grubuyla 8 hafta süren bir uygulama yapılmış ve bu uygulamada tarz sözcükleri yoğun olarak ele alınmıştır. Bu süreç sonunda derste tarz sözcüklerinin işlenmesi olumlu sonuçlar göstermiştir. Çalışmanın son kısmında hipotezlerin sonuçları gösterilmiş ve Almanca konuşma dersinde tarz sözcüklerinin işlenmesi konusunda öneriler sunulmuştur.
Modal particles are an important part of German and mainly appear in colloquial language. Grammar and vocabulary alone are not enough to communicate effectively with Germans. The use of modal particles helps its speakers express their own feelings and thoughts. Of course, a German learner can communicate without using these words, but then he cannot understand and express some nuances. For this reason, it may be useful to integrate modal particles into German-speaking lessons. Since modal particles are complex, they are neglected and not covered in German classes. Even in textbooks, explanations about the meaning of these words are insufficient. Modal particles have only been studied intensively since the 60s. The study on modal particles first came to the forefront with the works of Krivonosov (1963) and especially Weydt (1969). With their publications, the systematic study of modal particles began. Modal particles have been handled in many ways, and several methods have been proposed to convey the meanings of these words in foreign language teaching. However, only a few have helped teach these words. In Turkey, there is also no complete study on the acquisition of these words. This study is limited only to the communicative-pragmatic functionality of modal particles. The study aims to convey these words to students and contribute to their understanding and limited use of these words in daily speech. In the theoretical part of this study, the features, functions, and sentence structures of modal particles were examined. The experimental part of the study gave us information about whether it is possible to teach modal particles by including them in German-speaking lessons. In this study, a quantitative research method was used, and firstly, four hypotheses were established. For this, a pretest-posttest control group design was used. Thirty-five students participated in this experimental study; 17 formed the experimental group, and 18 formed the control group. Then, an 8-week application was made with the experimental group, and modal particles were discussed intensively in this application. At the end of this process, the processing of modal particles in the lesson showed positive results. In the last part of the study, the results of the hypotheses were presented, and suggestions were shared for processing modal particles in the German-speaking lesson. Keywords: modal particles, pragmatic, communication, foreign language education Die Modalpartikeln sind wichtige Elemente der deutschen Sprache und kommen überwiegend in der gesprochenen Sprache vor. Um mit den deutschen Muttersprachlern effektiv zu kommunizieren ist es nicht ausreichend, nur über Grammatik-und Wortschatzkenntnisse zu verfügen. Denn anhand der Modalpartikeln drückt der Sprecher gleichzeitig seine Einstellungen zum Gesagten aus. Ein Deutschlerner kann natürlich auch ohne die Beherrschung der Modalpartikeln kommunizieren, aber dann kann er manche Nuancen nicht verstehen und sie auch nicht ausdrücken. Deshalb würde es förderlich sein, die Modalpartikeln als Lernziel in die Lehrveranstaltung 'Konversation' miteinzubeziehen. Aber aufgrund ihrer Komplexität und Bedeutungsvielfalt werden sie meistens in den Lehrveranstaltungen vernachlässigt und nicht thematisiert. Die Angaben zu den Bedeutungen der Modalpartikeln sind selbst in den Lehrwerken mangelhaft. Die Modalpartikeln sind erst ab den 60er Jahren intensiv untersucht worden. Sie sind zuerst in den Arbeiten von Krivonosov (1963) und vor allem von Weydt (1969) in den Vordergrund gekommen. Mit deren Veröffentlichungen begann dann die systematische Erforschung der Modalpartikeln. Die Modalpartikeln sind in vielerlei Hinsicht untersucht worden und es wurden auch zwar in der Fremdsprachendidaktik bis jetzt sämtliche Wege und Verfahren für die Bedeutungsvermittlung der Modalpartikeln vorgeschlagen, aber nur wenige von denen eignen sich für die Didaktisierung der Partikeln. Auch in der Türkei gibt es bisher keine exakten Forschungen über die Übungsmethoden, um die Modalpartikeln zu befestigen. In dieser Studie haben wir uns nur auf die kommunikativ-pragmatische Funktion der Modalpartikeln beschränkt. Es wird versucht, die StudentInnen mit diesen Wörtern vertraut zu machen und sie dazu zu fördern, dass sie die Modalpartikeln in Alltagssituationen fehlerfrei verstehen und wenn auch beschränkt sie anwenden können. Im theoretischen Teil dieser Studie sind die Merkmale und Funktionen der Modalpartikeln und deren Auftreten in verschiedenen Satztypen unter die Lupe genommen worden. Der empirische Teil soll Aufschluβ darüber geben, ob der Einsatz der Modalpartikeln in der Lehrveranstaltung 'Konversation' deren Erlernung möglich macht. In dieser Studie wurde die Quantitative Forschung bevorzugt und es sind zunächst 4 Hypothesen aufgestellt worden. Dazu wurde das Design Vor- und Nachtest mit der Kontrollgruppe angewendet. Es nahmen 35 Probanden an der Forschung teil, von denen 17 die Experimentalgruppe und 18 die Kontrollgruppe bildeten. Es folgte eine 8 wöchige Durchführungsphase mit der Experimentalgruppe, wo die Modalpartikeln intensiv behandelt und eingeübt worden sind. Nach dieser Phase wurde festgestellt, dass die Erklärungen und Übungen der Modalpartikeln ein positives Effekt gezeigt haben. Am Ende dieser Studie wurden die Ergebnisse der Hypothesen aufgezeigt und einige Vorschläge zur Behandlung der Modalpartikeln in der Lehrveranstaltung 'Konversation' gemacht.
Modal particles are an important part of German and mainly appear in colloquial language. Grammar and vocabulary alone are not enough to communicate effectively with Germans. The use of modal particles helps its speakers express their own feelings and thoughts. Of course, a German learner can communicate without using these words, but then he cannot understand and express some nuances. For this reason, it may be useful to integrate modal particles into German-speaking lessons. Since modal particles are complex, they are neglected and not covered in German classes. Even in textbooks, explanations about the meaning of these words are insufficient. Modal particles have only been studied intensively since the 60s. The study on modal particles first came to the forefront with the works of Krivonosov (1963) and especially Weydt (1969). With their publications, the systematic study of modal particles began. Modal particles have been handled in many ways, and several methods have been proposed to convey the meanings of these words in foreign language teaching. However, only a few have helped teach these words. In Turkey, there is also no complete study on the acquisition of these words. This study is limited only to the communicative-pragmatic functionality of modal particles. The study aims to convey these words to students and contribute to their understanding and limited use of these words in daily speech. In the theoretical part of this study, the features, functions, and sentence structures of modal particles were examined. The experimental part of the study gave us information about whether it is possible to teach modal particles by including them in German-speaking lessons. In this study, a quantitative research method was used, and firstly, four hypotheses were established. For this, a pretest-posttest control group design was used. Thirty-five students participated in this experimental study; 17 formed the experimental group, and 18 formed the control group. Then, an 8-week application was made with the experimental group, and modal particles were discussed intensively in this application. At the end of this process, the processing of modal particles in the lesson showed positive results. In the last part of the study, the results of the hypotheses were presented, and suggestions were shared for processing modal particles in the German-speaking lesson. Keywords: modal particles, pragmatic, communication, foreign language education Die Modalpartikeln sind wichtige Elemente der deutschen Sprache und kommen überwiegend in der gesprochenen Sprache vor. Um mit den deutschen Muttersprachlern effektiv zu kommunizieren ist es nicht ausreichend, nur über Grammatik-und Wortschatzkenntnisse zu verfügen. Denn anhand der Modalpartikeln drückt der Sprecher gleichzeitig seine Einstellungen zum Gesagten aus. Ein Deutschlerner kann natürlich auch ohne die Beherrschung der Modalpartikeln kommunizieren, aber dann kann er manche Nuancen nicht verstehen und sie auch nicht ausdrücken. Deshalb würde es förderlich sein, die Modalpartikeln als Lernziel in die Lehrveranstaltung 'Konversation' miteinzubeziehen. Aber aufgrund ihrer Komplexität und Bedeutungsvielfalt werden sie meistens in den Lehrveranstaltungen vernachlässigt und nicht thematisiert. Die Angaben zu den Bedeutungen der Modalpartikeln sind selbst in den Lehrwerken mangelhaft. Die Modalpartikeln sind erst ab den 60er Jahren intensiv untersucht worden. Sie sind zuerst in den Arbeiten von Krivonosov (1963) und vor allem von Weydt (1969) in den Vordergrund gekommen. Mit deren Veröffentlichungen begann dann die systematische Erforschung der Modalpartikeln. Die Modalpartikeln sind in vielerlei Hinsicht untersucht worden und es wurden auch zwar in der Fremdsprachendidaktik bis jetzt sämtliche Wege und Verfahren für die Bedeutungsvermittlung der Modalpartikeln vorgeschlagen, aber nur wenige von denen eignen sich für die Didaktisierung der Partikeln. Auch in der Türkei gibt es bisher keine exakten Forschungen über die Übungsmethoden, um die Modalpartikeln zu befestigen. In dieser Studie haben wir uns nur auf die kommunikativ-pragmatische Funktion der Modalpartikeln beschränkt. Es wird versucht, die StudentInnen mit diesen Wörtern vertraut zu machen und sie dazu zu fördern, dass sie die Modalpartikeln in Alltagssituationen fehlerfrei verstehen und wenn auch beschränkt sie anwenden können. Im theoretischen Teil dieser Studie sind die Merkmale und Funktionen der Modalpartikeln und deren Auftreten in verschiedenen Satztypen unter die Lupe genommen worden. Der empirische Teil soll Aufschluβ darüber geben, ob der Einsatz der Modalpartikeln in der Lehrveranstaltung 'Konversation' deren Erlernung möglich macht. In dieser Studie wurde die Quantitative Forschung bevorzugt und es sind zunächst 4 Hypothesen aufgestellt worden. Dazu wurde das Design Vor- und Nachtest mit der Kontrollgruppe angewendet. Es nahmen 35 Probanden an der Forschung teil, von denen 17 die Experimentalgruppe und 18 die Kontrollgruppe bildeten. Es folgte eine 8 wöchige Durchführungsphase mit der Experimentalgruppe, wo die Modalpartikeln intensiv behandelt und eingeübt worden sind. Nach dieser Phase wurde festgestellt, dass die Erklärungen und Übungen der Modalpartikeln ein positives Effekt gezeigt haben. Am Ende dieser Studie wurden die Ergebnisse der Hypothesen aufgezeigt und einige Vorschläge zur Behandlung der Modalpartikeln in der Lehrveranstaltung 'Konversation' gemacht.
Açıklama
Doktora Tezi
Anahtar Kelimeler
Tarz Sözcüğü, Pragmatik, İletişim, Yabancı Dil Eğitimi, Modalpartikel, Pragmatik, Kommunikation, Fremdsprachenlehre
Kaynak
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Künye
Gökay, N. (2022). The effective use of modalparticles in konversation lecture. (Yayımlanmamış doktora tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Konya.
