Görsel sanatlar öğretim programında estetik duyarlılık alan becerisinin kazandırılma sürecinin öğretmen görüşleri temelinde değerlendirilmesi

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0002-9171-0344en_US
dc.contributor.advisorÖzalp Hamarta, Hatice Kübra
dc.contributor.authorGöktaş, İpek
dc.date.accessioned2023-07-19T13:54:35Z
dc.date.available2023-07-19T13:54:35Z
dc.date.issued2023en_US
dc.date.submitted2023-05-22
dc.departmentNEÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalıen_US
dc.descriptionYüksek Lisans Tezien_US
dc.description.abstractSanat eğitimi bireylerin çevresini daha iyi görmelerini, toplumla ve dış dünyayla bağ kurmalarını, çevreye olan duyarlılıklarını estetik açıdan değerlendirmelerini sağlayan alanlardan biridir. Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı'nda yer alan estetik duyarlılık alan becerisini ele alan bir çalışmaya literatürde rastlanılmamış olması bu çalışmayı gerekli kılmıştır. Bu bağlamda araştırmanın problemi "Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı'nda bulunan estetik duyarlılık alan becerisi hakkında öğretmenlerin görüşleri nedir?" olarak belirlenmiştir. Araştırmanın amacı, Milli Eğitim Bakanlığı 2018 Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı'nda estetik duyarlılık alan becerisinin kazandırılma sürecini öğretmen görüşleri temelinde değerlendirmektir. Alan araştırmasında konu ile ilgili kaynakların çeşitlilik gösterdiği görülmüş, görsel sanatlar dersi programında yer alan öğrenme alanlarında yer alan becerilerin uygulanması ve bu beceri alanlarının hayatımızdaki yeri ve önemi ile ilgili başka araştırmalara rastlanmıştır. Bu araştırmada ise; Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı'nın içinde yer alan estetik duyarlılık alan becerisinin kazandırılma süreci üzerinden yola çıkılmıştır. Veri toplama aracı olan 'Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu' uzman görüşlerine sunulmuştur. Görüşme formunun geliştirilmesinde 2018 MEB Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı'ndan yararlanılmıştır. Resim-İş Eğitimi ve Eğitim Bilimleri alanındaki uzmanlara danışılarak soruların anlaşılır olması ve araştırma kapsamına uygunluğu açısından verilen tavsiyeler ışığında düzeltmeler yapılarak 5 açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu pilot uygulamalar yapıldıktan sonra çalışma grubuna uygulanmıştır. Araştırmanın evrenini MEB'e bağlı olarak görev yapmakta olan öğretmenler, çalışma grubunu ise 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Konya ilinde MEB'e bağlı ortaokullarda görev yapan 15 görsel sanatlar dersi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda estetik duyarlılık alan becerisinin kazandırılma sürecinde zorluk yaşandığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin estetik duyarlılık becerisinin programda yeterince dikkat çekmediği sonucu ortaya çıkmıştır. Böylelikle estetik duyarlılık alan becerisine programda daha ayrıntılı yer verilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Estetik duyarlılık alan becerisinin kazandırılma sürecinde hem geleneksel hem çağdaş materyallerin kullanıldığı tespit edilmiştir. Estetik duyarlılık alan becerisinin kazandırılma sürecinde sanat eleştirisine yönelik etkinlikler kategorisinde bulunan sanat eseri analizi ve dijital ortamda yapılan etkinlikler kategorisinde bulunan sanal müze gezisi yapıldığı sonucu ortaya çıkmaktadır. Araştırma verileri ışığına değerlendirmeler yapılmış olup bundan sonraki yapılması planlanan araştırmalara temel niteliği taşımaktadır.en_US
dc.description.abstractArt education is one of the fields that enable individuals to see their environment better, to connect with the society and the outside world, and to evaluate their sensitivity to the environment from an aesthetic point of view. The fact that there has not been a study in the literature dealing with the field skill of aesthetic sensitivity, which is included in the objectives of the Visual Arts Curriculum, has made this necessary. The problem in this context is "What is the overview of the aesthetic industrial field skills found in visual arts teaching?" as limited. The aim of the research is to reduce the understanding of teaching by gaining aesthetic sensitive area skills in the Ministry of National Education 2018 Visual Arts Curriculum (Primary and Secondary School 1-8). In the field research, it was seen that the resources related to the subject varied, and other studies were found on the application of the skills in the learning areas in the visual arts curriculum and the place and importance of these skill areas in our lives. In this research; Based on his views on the process of gaining aesthetic sensitivity field skill, which is included in the secondary school visual arts curriculum. The 'Teacher Interview Form', which is a data collection tool, was prepared by the researcher and presented to expert opinions. In the development of the Teacher Interview Form, the 2018 MEB Visual Arts Lesson (Primary and Secondary School 1-8) Curriculum was used. In consultation with experts in the field of Visual Arts Education and Educational Sciences, a semi-structured interview form consisting of 5 open-ended questions was created by making corrections in the light of the recommendations made in terms of clear, understandable and appropriateness of the questions in the form to the scope of the research. The universe of the research consists of teachers working under the Ministry of National Education, and the study group consists of 15 visual arts lesson teachers working in secondary schools affiliated to the Ministry of National Education in the province of Konya in the 2021-2022 academic year. As a result of the research, it has been determined that there are difficulties in the process of acquiring aesthetic sensitivity field skills. It has emerged as a result that the teachers' aesthetic sensitivity skills do not attract enough attention in the program. Thus, it has been concluded that aesthetic sensitivity field skills should be given a more detailed place in the program. It has been determined that both traditional and contemporary materials are used in the process of acquiring aesthetic sensitivity field skills. In the process of acquiring aesthetic sensitivity field skills, it turns out that the analysis of works of art, which is in the category of activities for art criticism, and a virtual museum trip, which is in the category of activities conducted in a digital environment, were made as a result. Evaluations have been made in the light of the research data and it is the basis for the future researches.en_US
dc.identifier.citationGöktaş, İ. (2023). Görsel sanatlar öğretim programında estetik duyarlılık alan becerisinin kazandırılma sürecinin öğretmen görüşleri temelinde değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Konya.en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12452/9936
dc.language.isotren_US
dc.publisherNecmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsüen_US
dc.relation.publicationcategoryTezen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectGörsel Sanatlar Dersien_US
dc.subjectGörsel Sanatlar Dersi Öğretim Programıen_US
dc.subjectEstetik Duyarlılıken_US
dc.subjectVisual Arts Lessonen_US
dc.subjectVisual Arts Lesson Curriculumen_US
dc.subjectAesthetic Sensitivityen_US
dc.titleGörsel sanatlar öğretim programında estetik duyarlılık alan becerisinin kazandırılma sürecinin öğretmen görüşleri temelinde değerlendirilmesien_US
dc.title.alternativeEvaluation of the process of acquiring aesthetic sensitivity field skills in the visual arts curriculum on the basis of teacher opinionen_US
dc.typeMaster Thesisen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
İPEK GÖKTAŞ.pdf
Boyut:
552.44 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Yüksek Lisans Tezi
İndir
Lisans paketi
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim Yok
İsim:
license.txt
Boyut:
1.44 KB
Biçim:
Item-specific license agreed upon to submission
Açıklama:
İndir

Koleksiyon

Eğitim Bilimleri Enstitüsü Tez Koleksiyonu