BİT Yeni Teknolojiler–Dijital Beceriler konulu Erasmus+ Okul Eğitimi Personel Hareketliliği (KA101) projelerinin etkililiğine ve sınıf içinde uygulanabilirliğine ilişkin katılımcı görüşleri
| dc.authorid | 0000-0002-0941-5179 | |
| dc.contributor.author | Tokgöz, Mehmet | |
| dc.contributor.author | Korucu, Ağah Tuğrul | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-03T12:29:31Z | |
| dc.date.available | 2024-10-03T12:29:31Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.date.submitted | 2023 | |
| dc.department | NEÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı | |
| dc.description | Yüksek Lisans Tezi | |
| dc.description.abstract | Bu araştırmanın amacı, AB eğitim programlarından olan Erasmus+ ana eylem 1 okul eğitimi personel hareketliliği KA101 alanında yürütülen BİT-yeni teknolojiler–dijital beceriler konulu projelerde yer almış öğretmen ve idarecilere olan katkısının saptanması olmuştur. Bu araştırmada karma araştırma yöntemi benimsenmiş olup iç içe karma desen kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında nitel verilerin toplanması için görüşme formu ve nicel verilerin toplanması için ise araştırmacı tarafından oluşturulmuş BİT Yeni Teknolojiler–Dijital Beceriler Temalı Erasmus+ Okul Eğitimi Personel Hareketliliği (KA101) Projelerinin Etkililiğine ve Sınıf İçinde Uygulanabilirliğine İlişkin Katılımcı Görüşleri anketi kullanılmıştır. Araştırma grubunu Konya il merkezi ve ilçelerinde farklı okul ve kademelerde 2014-2020 yılları arasında BİT Yeni Teknolojiler–Dijital Beceriler temalı Erasmus+ projesi yürütmüş öğretmen ve idareciler oluşturmaktadır. Nicel verilerin toplanması için 52 katılımcının ve nitel verilerin toplanması için de 10 katılımcının görüşü alınmıştır. Nicel verilerin analizi için veriler SPSS 26 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Nitel verilere görüşme notları ve video kaydı ile ulaşılmış ve veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda katılımcıların proje sonrasında yeni öğretim yöntem ve tekniklerini öğrendiklerini ve bunları sınıflarında uygulamaya başladıkları sonucu ortaya konmuştur. Ayrıca katılımcıların aldıkları eğitimin yenilikçi olduğu, dijital becerilerini geliştirdiği, okulda eğitimin kalitesini artırdığı, kalıcı öğrenmeyi sağladığı ve bunun da katılımcıların motivasyonunu artırdığı gözlemlenmiştir. Diğer yandan verimli proje yürütme süreci olan okulların yeni projelerde yer alma motivasyonunun yüksek olduğu ortaya konmuştur. Ancak katılımcıların dijital becerilerinin artırılmasında cinsiyet, yaş, branş ve kıdem yılı bakımından yapılan analizlerde branş öğretmenlerinin aldıkları puanlar sınıf öğretmenlerine göre yüksek olmasına rağmen istatiksel olarak anlamlı bir fark oluşmadığı sonucu çıkmıştır. Benzer şekilde alınan eğitimlerle elde edilen yeni becerilerin sınıfta uygulanmasında katılımcıların okul türü, yaş, cinsiyet ve kıdem yılı bakımından yapılan analizlerde ortaokul öğretmenlerinin uygulama konusunda diğer okul türlerine göre daha fazla uygulama yaptıklarına yönelik sonuçlar ortaya çıksa da istatiksel olarak anlamlı bir fark oluşmadığı gözlemlenmiştir. Sonuç olarak öğretmen ve idarecilerin BİT Yeni Teknolojiler–Dijital Beceriler konulu Erasmus+ projelerinde yer almalarının dijital becerilerini geliştirdiği, yeni öğretim yöntem ve tekniklerini öğrendikleri, edindikleri becerileri sınıf ortamına aktarabildikleri ve bu sayede kalıcı öğrenmeye ve eğitimin kalitesinin artmasına olumlu katkı sağladıkları ortaya konmuştur. | |
| dc.description.abstract | The aim of this study was to determine the contribution of teachers and administrators who took part in projects on ICT-new technologies-digital skills carried out in the field of Erasmus+ main action 1 school education staff mobility KA101, one of the EU education programs. In this study, mixed research method was used, and an embedded mixed design was applied. The interview form was used to collect qualitative data and the Participants' Opinions on the Effectiveness and Classroom Implementation of ICT New Technologies-Digital Skills Themed Erasmus+ School Education Staff Mobility (KA101) Projects were used to collect quantitative data. The research group consists of teachers and administrators who have carried out ICT New Technologies-Digital Skills themed Erasmus+ projects between 2014-2020 in different schools and levels in Konya city centre and districts. The opinions of 52 participants were taken for the collection of quantitative data and 10 participants for the collection of qualitative data. For the analysis of quantitative data, the data were analysed using SPSS 26 package program. Qualitative data were obtained through interview notes and video recordings and analysed using content analysis method. As a result of the analysis, it was concluded that the participants learned new teaching methods and techniques after the project and started to apply them in their classrooms. In addition, it was observed that the training received by the participants was innovative, improved their digital skills, increased the quality of education at school, provided permanent learning and this increased the motivation of the participants. On the other hand, it was revealed that schools with efficient project implementation processes have high motivation to take part in new projects. However, in the analyses made in terms of gender, age, branch and seniority years in increasing the digital skills of the participants, it was revealed that there was no statistically significant difference although the scores of the branch teachers were higher than the classroom teachers. Similarly, the analyses conducted in terms of school type, age, gender and years of seniority of the participants in the implementation of the new skills obtained through the trainings in the classroom revealed that secondary school teachers made more implementation than other school types, but no statistically significant difference was observed. As a result, it has been revealed that teachers' and administrators' participation in Erasmus+ projects on ICT new technologies–digital skills improves their digital skills, they learn new teaching methods and techniques, they can transfer the skills they have acquired to the classroom environment and thus contribute positively to permanent learning and increasing the quality of education. | |
| dc.identifier.citation | Tokgöz, M. (2023). BİT Yeni Teknolojiler–Dijital Beceriler konulu Erasmus+ Okul Eğitimi Personel Hareketliliği (KA101) projelerinin etkililiğine ve sınıf içinde uygulanabilirliğine ilişkin katılımcı görüşleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, Konya. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12452/18830 | |
| dc.language.iso | tr | |
| dc.publisher | Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü | |
| dc.relation.publicationcategory | Tez | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.subject | Erasmus+ | |
| dc.subject | Yeni Teknolojileri | |
| dc.subject | Dijital Beceriler | |
| dc.subject | Proje | |
| dc.subject | Web 2.0 | |
| dc.subject | New Technologies | |
| dc.subject | Digital Skills | |
| dc.subject | Project | |
| dc.title | BİT Yeni Teknolojiler–Dijital Beceriler konulu Erasmus+ Okul Eğitimi Personel Hareketliliği (KA101) projelerinin etkililiğine ve sınıf içinde uygulanabilirliğine ilişkin katılımcı görüşleri | |
| dc.title.alternative | Participant opinions on the efficiency and applicability in the classroom of Erasmus+ School Education Staff Mobility (KA101) projects on ICT New Technologies–Digital Skills | |
| dc.type | Master Thesis |
