Fen Öğretmenlerinin TPAB Öz Yeterlik Algıları: Bir Yapısal Eşitlik Modeli Çalışması

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorKıray, Seyit Ahmet
dc.contributor.authorÇelik, İsmail
dc.contributor.authorÇolakoğlu, Mustafa Hilmi
dc.date.accessioned2020-01-18T21:06:28Z
dc.date.available2020-01-18T21:06:28Z
dc.date.issued2018
dc.departmentNEÜ, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümüen_US
dc.departmentNEÜ, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümüen_US
dc.description.abstractBu çalışmanın amacı Türkiye’deki fen öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi(TPAB) alt boyutları arasındaki ilişkiyiortaya çıkartmaktır. Bu amaç doğrultusunda TPAB’ı oluşturan yapıların birbirleri arasındaki ilişkiler oluşturulan bir model ile incelenmiştir. Bu araştırma, Türkiye’deki fen öğretmenlerini temsil edecek şekilde 81 ilde görev yapmakta olan 563 fen öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kiray (2016a) tarafından öğretmen ve öğretmen adaylarının TPAB öz yeterlik algılarını ölçmek için geliştirdiği ölçek kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler yapısal eşitlik modellemesi ileanaliz edilmiştir. Araştırmanın ikili bilgi alanlarından oluşan dışsal değişkenlerden Teknolojik Alan Bilgisi (TAB), Teknolojik Pedagojik Bilgi (TPB) ve Pedagojik Alan Bilgisi’nin (PAB) TPAB üzerinde doğrudan ve pozitif etkileri görülmektedir. Bu değişkenler TPAB’taki değişimin %65’ini açıklamaktadır. PAB ise TPAB’ı en fazla etkileyen değişken olarak göze çarpmaktadır. Bu bulguya göre PAB, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonunda kritik bir öneme sahiptir. Bu araştırmadaki bir diğer önemli bulgu ise öğretmenlerin AB’sinin, TAB ve PAB’ı doğrudan ve olumlu etkilediği, ve bu etkinin TB ve PB’ninkinden daha fazla olduğudur.Bu araştırmanın sonuçları bağlamında düşünüldüğünde, öğretmenlerin TPAB öz-yeterliklerini artırmak için geliştirilen mesleki gelişim programlarında doğrudan teknoloji odaklı bir yaklaşım yerine AB ve PAB’ı da kapsayan aşamalı bir model önerilebilir.en_US
dc.description.abstractThe purpose of this study is to reveal the relation between Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) subdimensions of science teachers in Turkey. For this purpose, relations between the elements forming the TPACK have been investigated with a model. This research was carried out with 563 science teachers working in 81 schools to represent science teachers in Turkey. The scale developed by Kiray (2016a) to measure TPACK self-efficacy perceptions of teachers and teacher candidates was used as data collection tool in the research. The data obtained in the study were analyzed by structural equation modeling. The direct and positive effects of Technological Content Knowledge(TCK), Technological Pedagogical Knowledge (TPK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) from external variablesconsisting of binary knowledge domains of the study are seen on TPACK. These variables account for 65% of the change in TPACK. PCK is the variable that affects TPACK the most. According to this finding, PCK has a critical importance in teachers' technology integration. Another important finding in this study is that teachers' CK directly and positively influences TCK and PCK, and this effect is greater than the effect of TK and PK. When considered in the context of the results of this research, a gradual model covering CK and PCK can be proposed instead of a direct technology-based approach to professional development programs developed to increase TPACK self-efficacy of teachers.en_US
dc.identifier.citationKıray, S A., Çelik, İ. (2018). Fen Öğretmenlerinin TPAB Öz Yeterlik Algıları: Bir Yapısal Eşitlik Modeli Çalışması. Eğitim ve Bilim. 43, 195, 253-268.en_US
dc.identifier.doi10.15390/EB.2018.7538en_US
dc.identifier.endpage268en_US
dc.identifier.issn1300-1337en_US
dc.identifier.issn1300-1337en_US
dc.identifier.issue195en_US
dc.identifier.scopusqualityQ3en_US
dc.identifier.startpage253en_US
dc.identifier.urihttps://dx.doi.org/10.15390/EB.2018.7538
dc.identifier.urihttp://app.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TWpnMk5qTXdNQT09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12452/2141
dc.identifier.volume43en_US
dc.identifier.wosWOS:000439149300014en_US
dc.identifier.wosqualityQ4en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.indekslendigikaynakWeb of Scienceen_US
dc.indekslendigikaynakScopusen_US
dc.language.isotren_US
dc.relation.ispartofEğitim ve Bilimen_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US]
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectEğitimen_US
dc.subjectEğitim Araştırmalarıen_US
dc.subjectEğitimen_US
dc.subjectÖzelen_US
dc.subjectPsikolojien_US
dc.subjectTeknoloji Entegrasyonuen_US
dc.subjectTPABen_US
dc.subjectYapısal Eşitlik Modelien_US
dc.titleFen Öğretmenlerinin TPAB Öz Yeterlik Algıları: Bir Yapısal Eşitlik Modeli Çalışmasıen_US
dc.title.alternativeTPACK Self-Efficacy Perceptions of Science Teachers: A Structural Equation Modeling Studyen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
seyit ahmet kıray.pdf
Boyut:
1.11 MB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Full Text/Tam Metin
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
Makale Koleksiyonu
Makale Koleksiyonu
Scopus İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
WoS İndeksli Yayınlar Koleksiyonu