İlköğretim öğrencilerinin okuma tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki
Yükleniyor...
Tarih
2012
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin okumaya ilişkin
tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları
arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin okumaya ilişkin tutumlarının ve
yazma eğilimlerinin Türkçe dersindeki akademik başarıyı ne oranda
yordadığını incelemektir. Yapılan bu araştırmanın problem cümlesini,
ise, “İlköğretim öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları, yazma
eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasında anlamlı bir
ilişki var mıdır?” sorusu teşkil etmektedir. Çalışmaya Niğde ilindeki
ilköğretim okullarından toplam 474 öğrenci katılmıştır. Araştırmaya
katılan öğrenciler seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Yapılan
bu çalışmada araştırma sorularına yanıt arayabilmek için gerekli olan
veriler Okumaya İlişkin Tutum Ölçeği (Ünal, 2006) ve Yazma Eğilimi
Ölçeği ile (Piazza ve Siebert, 2008) toplanmıştır. Araştırmada ilişkisel
tarama modeli benimsenmiş olup araştırmada elde edilen verilerin
çözümlenmesinde Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı
analiz tekniği ile çoklu regresyon analizi tekniği kullanılmıştır.
Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin okumaya ilişkin
tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları
arasında anlamlı ve pozitif yönde ilişkiler saptanmıştır. Ayrıca,
öğrencilerin okumaya ilişkin tutumları ile yazma eğilimlerinin de Türkçe
dersindeki akademik başarıyı anlamlı bir şekilde yordadığı
bulunmuştur. Okumaya ilişkin tutumların Türkçe dersindeki akademik
başarının yaklaşık olarak %45’ini ve yazma eğiliminin ise Türkçe
dersindeki akademik başarının yaklaşık olarak %41’ini açıkladığı
görülmüştür. Ayrıca, okumaya ilişkin tutumun yazma eğiliminin
%66’sını açıkladığı anlaşılmıştır.
The purpose of this study was to examine the correlation between elementary students’ reading attitudes, writing dispositions and academic success in Turkish course and to determine to what extent students’ reading attitudes and writing dispositions predict their academic success in Turkish course. The problem statement of the research was posed as “Is there a significant correlation between elementary students’ reading attitudes, writing dispositions and their academic success in Turkish course?” 474 students from seven elementary schools in Nigde province, Turkey participated in the study. Students were chosen randomly in the research. In this study, the Reading Attitudes (Ünal, 2006) and Writing Dispositions (Piazza and Siebert, 2008) scales were used in order to collect data to answer the research questions. The correlative investigation model was adopted in the research. The Pearson moment’s correlation coefficient analysis showed that there was a positive significant correlation between students’ reading attitudes, writing dispositions and academic success in Turkish course. It was also found that students’ reading attitudes and writing dispositions were significant predictors of their academic success in Turkish course. It was seen that 45% of the total variance for students’ academic success in Turkish course was explained by their reading attitudes and 41% of the total variance of academic success was explained by their writing dispositions. It was also understood that 66% of the total variance for students’ writing dispositions were explained by their reading attitudes in the research.
The purpose of this study was to examine the correlation between elementary students’ reading attitudes, writing dispositions and academic success in Turkish course and to determine to what extent students’ reading attitudes and writing dispositions predict their academic success in Turkish course. The problem statement of the research was posed as “Is there a significant correlation between elementary students’ reading attitudes, writing dispositions and their academic success in Turkish course?” 474 students from seven elementary schools in Nigde province, Turkey participated in the study. Students were chosen randomly in the research. In this study, the Reading Attitudes (Ünal, 2006) and Writing Dispositions (Piazza and Siebert, 2008) scales were used in order to collect data to answer the research questions. The correlative investigation model was adopted in the research. The Pearson moment’s correlation coefficient analysis showed that there was a positive significant correlation between students’ reading attitudes, writing dispositions and academic success in Turkish course. It was also found that students’ reading attitudes and writing dispositions were significant predictors of their academic success in Turkish course. It was seen that 45% of the total variance for students’ academic success in Turkish course was explained by their reading attitudes and 41% of the total variance of academic success was explained by their writing dispositions. It was also understood that 66% of the total variance for students’ writing dispositions were explained by their reading attitudes in the research.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Okuma tutumu, Yazma eğilimi, Akademik başarı, Türkçe dersi, Reading attitude, Writing disposition, Academic success, Turkish course
Kaynak
Turkish Studies (Elektronik)
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
7
Sayı
3
Künye
Baş, G., Şahin, C. (2012). İlköğretim öğrencilerinin okuma tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Turkish Studies (Elektronik), 7, 3, 555-572.
