Türkçe - Teknoloji - Sanat - Sosyal Bilgiler (2t2s):Bütünleşik Öğrenme Uygulaması
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2017
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı, 7. sınıf düzeyindeki iletişim öğrenme alanında bütünleşik öğrenme ile tek disipline dayalı öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini karşılaştırmaktır. Araştırma, deneme modellerinden ön testson test kontrol gruplu modele göre desenlenerek gerçekleştirilmiştir. Çalışma, hem nitel yaklaşımı hem de nicel yaklaşımı içeren açıklayıcı karma yöntem kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunda, 2015-2016 eğitimöğretim yılında Konya il merkezinde bulunan bir ortaokulun 7.sınıf öğrencileri bulunmaktadır. Araştırmanın kontrol grubunda tek disipline dayalı öğrenme gerçekleştirilirken deney grubunda ise bütünleşik Türkçe, Sosyal Bilgiler, Teknoloji Tasarım ve Sanat (2T2S) öğrenme uygulaması yapılmıştır. Bütünleşik öğrenme, farklı konu alanları arasındaki anlamlı bağlantılarla öğrencilerin etkili öğrenmelere imkân vererek öğrenmenin çok boyutlu olarak gerçekleşmesini sağlar. Çalışmada yapılan uygulama sonucunda "iletişim" öğrenme alanında deney grubunda yapılan bütünleşik 2T2S öğrenmeye göre gerçekleştirilen etkinliklerin kontrol grubunda yapılan tek disipline dayalı öğrenmeye göre daha etkili olduğu sonucu tespit edilmiştir. Her iki gruptaki öğrencilerin başarı testindeki sorulara verdikleri cevaplar karşılaştırıldığında deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere kıyasla verdikleri cevaplarında daha açıklayıcı ifadelere yer veren cümleler kurdukları, cevaplarının iletişimle ilgili farklı alanlardan örnekler içerdiği ve öğrencilerin bu alanları birbirleriyle bütünleştirebildikleri tespit edilmiştir.Uygulamanın sonunda görüşleri alınan öğretmenler, bütünleşik öğrenmenin farklı disiplinleri bütünleştirerek hayatın çok yönlü halini sınıf ortamına taşıdığını ve öğrencilerin öğrenmelerinin daha etkili olduğunu ifade etmişlerdir.
The purpose of this research is to compare the effects of the learning based on integrated learning and learning based upon a single discipline in communication learning domain at the level of grade 7. In the research, the descriptive mixed method including both qualitative and quantitative approaches was employed. The study population of the research consisted of the grade 7 students of a secondary school in Konya province in 2015-2016 academic year. While a single discipline-based learning was applied in the control group, integrated Turkish, Social Studies, Technology Design and Art learning was applied in the experimental group. The integrated learning enables meaningful connections between different subject areas, enabling learners to learn effectively in a multidimensional way.In communication learning domain, it was determined that the activities conducted on the experimental group according to integrated TSTA learning were more effective than learning based on a single discipline which was conducted on the control group. When the answers given by the students to the achievement test were compared, it was detected that the students in the experimental group made more explanatory sentences in comparison with the students in the control group, their answers included samples from different domains related to communication and the students were able to integrate these domains with each other.
The purpose of this research is to compare the effects of the learning based on integrated learning and learning based upon a single discipline in communication learning domain at the level of grade 7. In the research, the descriptive mixed method including both qualitative and quantitative approaches was employed. The study population of the research consisted of the grade 7 students of a secondary school in Konya province in 2015-2016 academic year. While a single discipline-based learning was applied in the control group, integrated Turkish, Social Studies, Technology Design and Art learning was applied in the experimental group. The integrated learning enables meaningful connections between different subject areas, enabling learners to learn effectively in a multidimensional way.In communication learning domain, it was determined that the activities conducted on the experimental group according to integrated TSTA learning were more effective than learning based on a single discipline which was conducted on the control group. When the answers given by the students to the achievement test were compared, it was detected that the students in the experimental group made more explanatory sentences in comparison with the students in the control group, their answers included samples from different domains related to communication and the students were able to integrate these domains with each other.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Tarih, İntegrated Learning, Learning Based On A Single Discipline, Communication, Turkish Education, Social Studies, Bütünleşik Öğrenme, Tek Disipline Dayalı Öğrenme, İletişim, Türkçe Eğitimi, Sosyal Araştırmalar
Kaynak
Journal of Education and Future
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
0
Sayı
12
Künye
Yıldız, D., Özkaral, T. C., Yavuz, M. (2017). Türkçe - Teknoloji - Sanat - Sosyal Bilgiler (2t2s): Bütünleşik Öğrenme Uygulaması. Necmettin Erbakan Üniversitesi. Journal of Education and Future. 0, 12, 1-17.
