Matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi ile matematik öğretim kaygısı arasındaki ilişki üzerine bir çalışma

Basit Öğe Kaydı
dc.authoridDanışman: 0000-0002-6466-8996en_US
dc.contributor.advisorErtekin, Erhan
dc.contributor.authorGökoğlu Uçar, Berna
dc.date.accessioned2021-01-25T10:03:23Z
dc.date.available2021-01-25T10:03:23Z
dc.date.issued2019en_US
dc.date.submitted2019-07-03
dc.departmentNEÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalıen_US
dc.descriptionYüksek Lisans Tezien_US
dc.description.abstractBu çalışmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının, matematik öğretim kaygı düzeyleri ile teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak ve bu düzeylerin cinsiyet, öğrenim görülen sınıf ve bölüme göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Araştırmada nicel araştırma modellerinden olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında İç Anadolu Bölgesi'nde yer alan bir devlet üniversitesinin İlköğretim Matematik Öğretmenliği ve Matematik Öğretmenliği bölümlerinin 1., 2., 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören 277 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu çalışmada gerekli bilgileri toplamak için "Kişisel Bilgi Formu", "Matematik İçin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği (TPAB-Mat)" ve "Matematik Öğretmeye Yönelik Kaygı Ölçeği" kullanılmıştır. Veri analizi için frekans (f) ve yüzde (%) dağılımları, Pearson Korelasyon Analizi, bağımsız örneklemler t testi, bağımlı örneklemler t testi, tek faktörlü ANOVA, Mann Whitney U testi, Kruskal Wallis H testi ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; cinsiyet, bölüm ve sınıf değişkenlerine göre matematik öğretme kaygısı ortalamaları arasında farklılığa rastlanmamıştır. Teknolojik pedagojik alan bilgisinin Teknoloji Bilgisi ve Alan Bilgisi alt boyutlarında erkekler lehine anlamlı farklılık bulunurken diğer alt boyutlar bazında cinsiyete göre anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin bölüm ve sınıf değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir. TPAB ölçeğinin tüm alt boyutları ile Matematik Öğretim Kaygısı ölçeğinin tüm alt boyutları arasında negatif yönde, orta düzeyde ve istatistiksel olarak anlamlı ilişki olduğu belirlenmiştir.en_US
dc.description.abstractThe aim of this study is to investigate correlation between the mathematics teaching anxiety levels of pre-service mathematics teachers and their technological pedagogical content knowledge levels, and to find out whether or not these levels differ between gender, grade and department. In this study, we have utilized correlational survey model as a quantitative research approach. The research has been conducted on 277 pre-service teachers who are studying at the 1st, 2nd, 3rd and 4th grades of mathematics teaching and primary education mathematics teaching departments of a state university located at Central Anatolia region of Turkey in 2018-2019 academic year. In this research, "Personal Information Form", "Technological Pedagogical Content Knowledge Scale (TPACK-Math)", and "Mathematics Teaching Anxiety Scale (MATAS)" have been used for collecting data. In order to analyze this information, frequency (f) and percentage (%) analyses, Pearson Correlation Coefficient, Independent Samples t Test, Paired Samples t Test, One Way ANOVA, Mann Whitney U test, Kruskal Wallis H test and Multiple Regression Analysis have been used. The results of the study revealed that there is no diversity between mathematics teaching anxiety averages for gender, department and grade variables. Although we found meaningful diversity for technology knowledge and content knowledge, which are subdimensions of technological pedagogical content knowledge, in favour of males; no meaningful diversity has been found in other subdimensions for gender variable. Also, Technological Pedagogical Content Knowledge of pre-service mathematics teachers didn't show meaningful diversity for department and grade variables. We detected that there is an inverse, medium level and statistically meaningful relation between all subdimensions of Technological Pedagogical Content Knowledge Scale (TPACK-Math) and Mathematics Teaching Anxiety Scale (MATAS).en_US
dc.identifier.citationGökoğlu Uçar, B.(2019). Matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi ile matematik öğretim kaygısı arasındaki ilişki üzerine bir çalışma. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Konya.en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12452/7011
dc.language.isotren_US
dc.publisherNecmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsüen_US
dc.relation.publicationcategoryTezen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectMatematik Öğretme Kaygısıen_US
dc.subjectTeknolojik Pedagojik Alan Bilgisien_US
dc.subjectÖğretmen Adayıen_US
dc.subjectMathematics Teaching Anxietyen_US
dc.subjectTechnological Pedagogical Content Knowledgeen_US
dc.subjectpre-service teachersen_US
dc.titleMatematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi ile matematik öğretim kaygısı arasındaki ilişki üzerine bir çalışmaen_US
dc.title.alternativeA study on the relationship between the pre-service mathematics teachers' technological pedagogical content knowledge and mathematics teaching anxietyen_US
dc.typeMaster Thesisen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
581223.pdf
Boyut:
2.83 MB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Yüksek Lisans Tezi
İndir
Lisans paketi
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim Yok
İsim:
license.txt
Boyut:
1.44 KB
Biçim:
Item-specific license agreed upon to submission
Açıklama:
İndir

Koleksiyon

Eğitim Bilimleri Enstitüsü Tez Koleksiyonu