Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde Türk masallarının şiirleştirilerek yeniden yazımı: Ignácz Kúnos'un 44 Türk masalı örneği

Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde mevcut materyallerin geliştirilmesi, yenilenmesi ve değiştirilerek güncellenmesi gerekmektedir. Bir dili öğretmek gramer ve telaffuz öğretmekten öte kültürü ve düşünce sistemini de öğretmek anlamına gelir. Bu sebeple materyal olarak kullanılacak ürünler Türk kültürünü ve Türk düşünce sistemini de yansıtacak biçimde seçilmelidir. Türk masalları Türk kültürünü ve düşünce sistemini bünyesinde barındıran önemli materyallerdir. Zengin dil ve anlatım özelliklerine sahip, Türkçenin melodisini yansıtan ve kültür aktarımını sağlayan metinlerin başında gelen Türk masallarının materyal olarak kullanım yaygınlığının arttırılması gerekmektedir. Bu da masalların arşivlerden çıkarılarak günümüz şartlarında yeniden yazılarak öğretici ve öğrenicilerin kullanımına sunulması ile gerçekleşecektir. Bu masalların düzenlenmesi, uyarlanması, değiştirilmesi ve yeniden yazılması; eğitimde kullanılır bir formata ve içeriğe dönüştürülmesi gerekmektedir. Bu çalışmada Ignácz Kúnos’un derlediği “44 Türk Masalı” adlı eserden rastgele seçilen on masalın Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde materyal olarak kullanılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda “44 Türk Masalı” adlı kitap edinilmiş, içindeki masallar doküman incelemesi yöntemi ile analiz edilmiştir. Türk masallarının okunur, anlatılır ve bilinir olmasını, Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde materyal olarak kullanılmasını sağlamak amacıyla seçilen masallar; dil ve anlatım, çocuğa görelik, eğitimde kullanılabilirlik gibi hususlara dikkat edilerek şiir biçiminde yeniden yazılmıştır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden olan bir eylem araştırmasıdır. Çalışmada Türkiye Maarif Vakfının hazırladığı Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programı (TYDOÖP) esas alınarak özgün metinlerin söz varlığı korunmaya çalışılmıştır. Yeniden yazılan /oluşturulan masalların TYDOÖP B1 dil seviyesindeki dil yapıları ve kazanımlarla uygunluğu uzman görüşleriyle değerlendirilmiştir. Yeniden yazılan/oluşturulan masallar, masal anlatıcılarının görüşleri alınarak anlatma/ konuşma becerisine uygunluğu üzerine değerlendirmeye tabi tutulmuştur. Yeniden yazılan masallarla özgün masallar, alan uzmanlarınca karşılaştırılmıştır. Uzman görüşleri, yeniden yazılan metinlerin Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde materyal olarak kullanılabileceğini göstermektedir. Ayrıca yirmi dört (24) yabancı uyruklu öğrenici ile rastgele seçilen bir masalın özgün ve yeniden yazılmış hâlleri ile okuma ve anlama çalışması yapılarak öğrenicilerin her iki metin ile ilgili görüşlerine başvurulmuştur. Öğrenicilerin yeniden yazılan/oluşturulan masallara daha doğru cevaplar verdiği, yeniden yazılan/oluşturulan masalları daha çok beğendikleri tespit edilmiştir.

In teaching Turkish as a foreign language, existing materials need to be developed and updated. Teaching a language goes beyond grammar and pronunciation, and it also involves teaching the culture and system of thought. Therefore, the materials used should be selected to reflect Turkish culture and thought system. Turkish fairy tales are important materials that embody Turkish culture and thought system. As texts that reflect the melody of the Turkish language and enable cultural transmission, Turkish fairy tales should be used more widely as educational materials. This will be achieved by extracting fairy tales from archives, rewriting them for contemporary use, and making them available to teachers and learners. These fairy tales need to be edited, adapted, modified, and rewritten, and transformed into a usable format and content for educational purposes. This study aimed to use 10 randomly selected fairy tales from the work "44 Turkish Tales," compiled by Ignácz Kúnos, as materials for teaching Turkish as a foreign language. For this purpose, the book "44 Turkish Tales" was obtained, and the fairy tales within were analyzed using the document review method. To ensure that Turkish fairy tales are readable, told, and known, and that they can be used as materials for teaching Turkish as a foreign language, the selected fairy tales were rewritten in verse form, paying attention to issues such as language and narrative, suitability for children, and usability in education. The study employs an action research design, which is a qualitative research method. In this study, the vocabulary of the original texts was preserved, based on the Turkish Language Teaching Program (TYDOÖP) prepared by the Turkish Maarif Foundation. The rewritten/created tales were evaluated by experts for their suitability with TYDOÖP B1-level language structures and learning outcomes. The rewritten/created tales were also assessed for their suitability for narration and speaking skills based on the opinions of storytellers. The rewritten tales and the original tales were compared by field experts. Expert opinions indicate that the rewritten texts can be used as materials in teaching Turkish as a foreign language. In addition, a reading and comprehension exercise was conducted with the original and rewritten versions of a randomly selected tale with twenty-four (24) foreign students, and their opinions on both texts were obtained. The results showed that students answered questions more accurately with the rewritten tales and preferred them over the original versions.