Der Einfluss der motivation auf fremdsprachenlernprozess: eine empirische untersuchung zur steigerung der motivation durch Wortassoziationen

Diese Studie untersucht die Bedeutung der Motivation im Fremdsprachenlernprozess und den Einfluss von Wortassoziationen als motivierende Strategie. In der empirischen Untersuchung mit Probanden, die Deutsch auf Lehramt studieren, wurde analysiert, wie sich Wortassoziationen auf ihre Motivation und ihren Lernerfolg auswirken. Im theoretischen Teil wurden verschiedene Motivationsarten, insbesondere die intrinsische und extrinsische Motivation, sowie ihre Auswirkungen auf den Spracherwerbsprozess umfassend erklärt. Im empirischen Teil erhielten die Studierenden eine Liste mit 40 Wörtern, die den Niveaus A1-A2, B1-B2, C1-C2 entsprechen, und lernten deren Bedeutungen durch Assoziationen kennen. Die Ergebnisse der Vor- und Nachtests zeigen, dass die Assoziationstechnik das Interesse der Lernenden am Lernprozess und die Nachhaltigkeit des Wortschatzes deutlich steigert. Ein Jahr später wurde ein Test durchgeführt. Es wurde beobachtet, dass die mit der Assoziationstechnik erinnerten Wörter noch vorhanden waren. Die gesammelten Daten zeigen, dass dieser Ansatz das Erfolgsgefühl der Studierenden stärkt und ihre intrinsische Motivation unterstützt, was zu einer aktiveren Teilnahme am Spracherwerbsprozess führt. Zusammenfassend wird betont, dass wortassoziative Lerntechniken eine effektive Strategie zur Steigerung der Motivation im Fremdsprachenunterricht sind und von Lehrkräften als effektives Instrument eingesetzt werden können.

This study examines the importance of motivation in the foreign language learning process and the impact of word associations as a motivating strategy. In the empirical research conducted with university students learning German, the effect of word associations on the students' motivation and learning success was analyzed. In the theoretical section, various types of motivation, particularly intrinsic and extrinsic motivation, and their impact on the language learning process are explained in detail. In the empirical section, the students received a list of 40 words from the levels A1-A2, B1-B2, C1-C2, and learned their meanings through associations. The results of the pre- and post-tests show that the association technique significantly increased the learners' interest in the learning process and the sustainability of their vocabulary. A year later, a retention test was conducted, and it was observed that the words remembered through associations were still retained. The collected data show that this method strengthens the students' sense of success and supports their intrinsic motivation, leading to more active participation in the language acquisition process. In conclusion, it is emphasized that word association-based learning techniques are an effective strategy for increasing motivation in foreign language teaching and can be used as an effective tool by teachers.