Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0003-0961-5303en_US
dc.contributor.authorUygun, Neşe
dc.contributor.authorTertemiz, Neşe Işık
dc.date.accessioned2020-01-18T21:05:03Z
dc.date.available2020-01-18T21:05:03Z
dc.date.issued2014
dc.departmentNEÜ, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümüen_US
dc.description.abstractBu araştırmada, ilköğretim beşinci sınıf matematik dersinde probleme dayalı öğrenmenin (PDÖ) öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına, akademik başarılarına ve kalıcılık düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırmada, öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, Ankara ili Çankaya ilçesinde bir ilköğretim okulunun 5.sınıfına devam eden ve iki şubesindeki toplam 60 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda probleme dayalı öğrenme uygulanmış, kontrol grubuna ise bir müdahalede bulunulmamıştır. Çalışmada "Matematik Dersi Tutum Ölçeği" ve "Matematik Başarı Testi" kullanılmıştır. Uygulama altı hafta sürmüştür. Öğretim; deney grubunda PDÖ materyalleriyle, kontrol grubunda aynı kazanımlar sınıf öğretmeninin tasarladığı şekilde yürütülmüştür. Çalışma sonrası matematik dersinde, deney grubu ile kontrol grubu öğrencilerinin derse ilişkin tutum puan ortalamaları arasında manidar bir fark bulunmamıştır. Deney ve kontrol gruplarının akademik başarıları ve kalıcılık düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur.en_US
dc.description.abstractThis study investigates the effects of problem-based learning (PBL) on student attitudes, achievement and retention of learning in 5th grade math course. It is a quasi-experimental study that uses pre-test-post-test design with a control group. It was conducted on a total of 60 fifth-graders attending an elementary school in çankaya, Ankara in two groups. Data were collected by using the "Math Attitude Scale" and the "Math Achievement Test". The experiment took 6 weeks. Instruction was offered with PBL materials in the experimental group and with regular materials as designed by the class teacher in the control group. At the end of the study, no statistically significant difference was found between the mean attitude scores of experimental and control students towards the math course. On the other hand, significant differences in favor of the experimental group were found in the achievement and retention levels of the two groups.en_US
dc.identifier.citationUygun, N., Tertemiz, N. I. (2014). Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, 39, 174, 75-90.en_US
dc.identifier.endpage90en_US
dc.identifier.issn1300-1337en_US
dc.identifier.issn1300-1337en_US
dc.identifier.issue174en_US
dc.identifier.scopusqualityQ3en_US
dc.identifier.startpage75en_US
dc.identifier.urihttp://app.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TWpJME5UTTFOUT09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12452/1957
dc.identifier.volume39en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.indekslendigikaynakScopusen_US
dc.language.isotren_US
dc.relation.ispartofEğitim ve Bilimen_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US]
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectEğitimen_US
dc.subjectEğitim Araştırmalarıen_US
dc.subjectProbleme Dayalı Öğrenmeen_US
dc.subjectMatematik Dersien_US
dc.subjectİlköğretim Beşinci Sınıfen_US
dc.titleMatematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisien_US
dc.title.alternativeEffects of Problem-Based Learning on Student Attitudes, Achievement and Retention of Learning in Math Course *en_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
Uygun, Neşe.pdf
Boyut:
840 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam Metin/ Full Text
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
Makale Koleksiyonu
Scopus İndeksli Yayınlar Koleksiyonu