Açık-düşündürücü ve tarih temelli öğretimin fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışları üzerindeki etkisi
Yükleniyor...
Tarih
2016
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı açık-düşündürücü ve tarih temelli öğretimin fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışları üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaçla çalışmada tek gruplu ön test-son test deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 62 fen bilimleri öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarını değerlendirmek için, Bilim-TeknolojiToplum Üzerine Görüşler Anketi'nden amaçlı bir şekilde seçilen 17 madde kullanılmıştır. Anket deneysel öğretimden önce ön test ve öğretimden sonra son test olarak uygulanmıştır. Deney grubunda 10 hafta boyunca açık-düşündürücü yaklaşım ve bilimin tarihi temel alınarak hazırlanan etkinliklere yer verilmiştir. Verilerin analizi sonucunda elde edilen bulgular açık-düşündürücü ve tarih temelli öğretimin öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarını olumlu bir şekilde etkilediğini göstermiştir. Özellikle öğretmen adaylarının gözlemlerin, bilimsel modellerin, hipotezlerin, teorilerin ve kanunların doğası ve bilimsel bilginin epistemolojik durumu üzerine görüşlerinin naif görüşten gerçekçi görüşe doğru önemli ölçüde değiştiği görülmüştür. Elde edilen bulgular ışığında, bilimin doğası öğretimi için önerilerde bulunulmuştur
The purpose of this study was to investigate the impact of explicit-reflective and history based instruction on preservice science teachers' (PSTs) understanding of nature of science (NOS). Pre and posttest experimental design was used. A total of 62 preservice science teachers, enrolled in a public university in Turkey, were participants of this study. To assess PSTs' understandings of NOS, 17 items which were purposefully selected from the Views on Science- Technology-Society (VOSTS) Questionnaire were used. Activities in the experimental group were conducted based on explicit-reflective and history based instruction for teaching NOS and implemented throughout ten weeks. The items selected from the VOSTS Questionnaire were administered as pre-post-test. Results showed that explicit-reflective and history based instruction positively impacted PSTs’ understandings of NOS. In particular, PSTs’ views of nature of observations, scientific models, hypothesis, theories, laws, and epistemological status of scientific knowledge changed from naive to realistic. Based on obtained findings, implications for teaching of NOS are made.
The purpose of this study was to investigate the impact of explicit-reflective and history based instruction on preservice science teachers' (PSTs) understanding of nature of science (NOS). Pre and posttest experimental design was used. A total of 62 preservice science teachers, enrolled in a public university in Turkey, were participants of this study. To assess PSTs' understandings of NOS, 17 items which were purposefully selected from the Views on Science- Technology-Society (VOSTS) Questionnaire were used. Activities in the experimental group were conducted based on explicit-reflective and history based instruction for teaching NOS and implemented throughout ten weeks. The items selected from the VOSTS Questionnaire were administered as pre-post-test. Results showed that explicit-reflective and history based instruction positively impacted PSTs’ understandings of NOS. In particular, PSTs’ views of nature of observations, scientific models, hypothesis, theories, laws, and epistemological status of scientific knowledge changed from naive to realistic. Based on obtained findings, implications for teaching of NOS are made.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Bilimin doğası, Açık-düşündürücü öğretim, Tarih temelli öğretim, Fen bilimleri öğretmen adayları, Nature of science, Explicit-reflective instruction, History based instruction, Preservice science teachers
Kaynak
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
13
Sayı
34
Künye
Aslan, O., Göksu, V., Şenel Zor, T., Özel, M. (2016). Açık-düşündürücü ve tarih temelli öğretimin fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışları üzerindeki etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 34, 313-327.
