Finlandiya, Japonya, Kore, Çin (Şangay) ve Türkiyedeki İngilizce Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi
Yükleniyor...
Tarih
2014
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Uluslarası ortak dil (lingua f ranca) olarak İngilizce bilimde, teknolojide, ticarette, küresel organizasyonlarda en çok kullanılan dil olarak öne çıkmıştır ve bu bağlamda önemi artık yadsınamaz bir noktadadır. İngilizcenin bu önemini gün geçtikçe daha iyi kavrayan devletler artık eğitim politikalarına da bunu yansıtma ihtiyacı hissetmişlerdir. Bu noktada ülkelerin hazırlamış oldukları İngilizce öğretim programlarının özellikleri, İngilizce öğretimine verdikleri öneme dair bizlere ipuçları vermesi açısından önemlidir ve bu çalışma için bir çıkış noktası olmuştur. Dolayısıyla da İngilizce öğretim programlarına küresel bir bakış açısı kazandırmak bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Bu amaçla OECD (Ekonomik Kalkınma ve İşbirliği Örgütü) tarafından son olarak 2012de yapılan PISAnın (Uluslarası Öğrenci Değerlendirme Programı) okuma testi sonuçları temel alınmış, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten, PISAdaki okuma testinde en yüksek puanı alan ilk dört ülke olan Çin (Şangay), Kore, Finlandiya ve Japonya ile ortalamanın altında kalan Türkiyenin İngilizce öğretim programları karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır. Doküman incelemesi yoluyla elde edilen verilerin çözümlenmesi sonucunda, ülkelerin İngilizce öğretim programlarındaki hedeflerin genellikle benzerlikler gösterdiği tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra içerik, eğitim durumları ve sınama durumları bakımından da programlar arasında benzerliklerin ve birtakım farklı uygulamaların söz konusu olduğu görülmüştür.
As a lingua franca, the English language has widely and chiefly been used in science, technology, trade, business and in the global organizations and its importance has already been acknowledged globally. Governments, with a better grasp of the importance of English day by day, have felt the need to include the teaching of English more than before in their educational policies. At this point, features of English language curricula prepared by governments are important in terms of providing cues for revealing the importance given to English language teaching. This study aims to present a global point of view on the English language curricula examined. For this purpose, reading test scores of the OECDs latest PISA were taken into account and English language curricula of the top four ranking EFL countries (Finland, Japan, Korea, China-Shanghai) were analyzed and compared, by adding to the comparison list a low-ranking country, Turkey. The data obtained through document analysis made clear that on the whole, there exist similarities in the objectives of English language curricula of the five countries. Moreover, similarities and some differing practices were identified with regards to the content, teaching/learning process and evaluation.
As a lingua franca, the English language has widely and chiefly been used in science, technology, trade, business and in the global organizations and its importance has already been acknowledged globally. Governments, with a better grasp of the importance of English day by day, have felt the need to include the teaching of English more than before in their educational policies. At this point, features of English language curricula prepared by governments are important in terms of providing cues for revealing the importance given to English language teaching. This study aims to present a global point of view on the English language curricula examined. For this purpose, reading test scores of the OECDs latest PISA were taken into account and English language curricula of the top four ranking EFL countries (Finland, Japan, Korea, China-Shanghai) were analyzed and compared, by adding to the comparison list a low-ranking country, Turkey. The data obtained through document analysis made clear that on the whole, there exist similarities in the objectives of English language curricula of the five countries. Moreover, similarities and some differing practices were identified with regards to the content, teaching/learning process and evaluation.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
İngilizce öğretim programı, Karşılaştırmalı eğitim, Eğitim politikası, English language curriculum, Comparative education, Educational policy
Kaynak
Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
4
Sayı
1
Künye
Yavuz, M., Demir, Y. (2014). Finlandiya, Japonya, Kore, Çin (Şangay) ve Türkiye'deki İngilizce dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi, 4, 1, 115-128.
