Üçüncü sınıf öğretmenlerinin ilkokula başlama yaşına ilişkin deneyim ve gözlemlerinin incelenmesi
Yükleniyor...
Tarih
2016
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Türk eğitim sisteminde 2012-2013 öğretim yılında radikal bir değişiklik yapılarak okul sistemi kamuoyunda 4-4-4 olarak ifade edilen şekliyle ilkokul (ilk 4), ortaokul (ikinci 4) ve lise (üçüncü 4) yeniden yapılandırılmıştır. Okul sistemindeki yeni yapılanmada en fazla etkilenen öğrenci gruplarından biri de 2012-2013 öğretim yılında ilkokul 1. sınıfa başlayan öğrencilerdir. Çünkü okula başlama yaşı (60 - 72 ay olarak) genişletilerek öğrenciler arasında okula başlama yaşı farklılaştırılmıştır. Birinci sınıfa başlayan öğrencilerin yaşlarının ay olarak farklı olması onların okuldaki akademik başarı ve gelişimlerini nasıl davranışlarını en iyi gözlemleyen onların sınıf öğretmenleridir. Bu çalışmada 2012-2013 öğretim yılında ilkokul 1. sınıfı okutan öğretmenlerin 2013-2014 ve 2014-2015 öğretim yılında öğrencilerin gelişimlerini öğrencilerin okula başlama yaşlarına göre (60 - 72 ay olarak) farklılık gösterip göstermediğine ilişkin gözlemleri incelenmiştir. Okula başlama yaşında en fazla etkilenenler öğrenciler, öğretmenler ve ailelerdir. Fakat öğrenciler kendi deneyimlerini ifade etmede ve karşılaştırma yapmada zorlandıkları için bu politikada ikinci etkilen öğretmenlerin gözlemleri ve deneyimleri önemlidir. Bu çalışmaya katılan üçüncü sınıf öğretmenlerin tamamına yakını birinci sınıfa başlama yaşlarının (60 - 72 ay olarak) farklı olması öğrencilerin zihinsel / bilişsel akademik, fiziksel, duygusal, okula alışma ve sınıftaki kuralları takip etmeye ilişkin gelişimlerinde farklılık gösterdiğini gözlemlediklerini ifade etmişlerdir. Okula başlama yaşı tartışmalarında veya uygulanan politikalarda okula başlayan öğrencilerin gelişim ve eğitim psikoloji ilkelerine göre öğrencilerin olgunlaşma ve hazırbulunuşluk seviyeleri dikkate alınmadığı görülmemektedir.
Turkish Education System was changed very radically in terms of school system in 2012-2013 academic years. It was called as 4-4-4. That means that the first four was elementary school, the second four was middle school, and the third was high school. Turkish elementary school students were the most effected in two ways from new school structure. One radical changed was length of elementary school from fifth grade to fourth grade. The other was a reduced elementary school students’ schooling age from 66-72 months to 60 and more months. A differentiation of schooling age in the same grade impede classroom teacher to be effective, because the teacher has difficulty to reach each students and organize common educational activities. The aim of this study was to investigate third grade elementary school teachers’ observation about students’ academic experiences in the classroom because of variety of schooling ages. The third grade elementary school teachers have three years observation of their students’ school life. Third grade students’ school life contain how to behave in the classroom, how to behave outside of classroom, how to follow school rules, and how to success in educational activities. One of the main results of this study is that differentiation of schooling age among students in same grade effect in negative way students’ achievement who began school early in terms of month.
Turkish Education System was changed very radically in terms of school system in 2012-2013 academic years. It was called as 4-4-4. That means that the first four was elementary school, the second four was middle school, and the third was high school. Turkish elementary school students were the most effected in two ways from new school structure. One radical changed was length of elementary school from fifth grade to fourth grade. The other was a reduced elementary school students’ schooling age from 66-72 months to 60 and more months. A differentiation of schooling age in the same grade impede classroom teacher to be effective, because the teacher has difficulty to reach each students and organize common educational activities. The aim of this study was to investigate third grade elementary school teachers’ observation about students’ academic experiences in the classroom because of variety of schooling ages. The third grade elementary school teachers have three years observation of their students’ school life. Third grade students’ school life contain how to behave in the classroom, how to behave outside of classroom, how to follow school rules, and how to success in educational activities. One of the main results of this study is that differentiation of schooling age among students in same grade effect in negative way students’ achievement who began school early in terms of month.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Birinci sınıf öğrencileri, Okula başlama yaşı, Öğretmen gözlemleri, First grade students, Schooling age, Teachers’ observation
Kaynak
Turkish Studies (Elektronik)
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
11
Sayı
3
Künye
Korkmaz, İ., Özgün, E. (2016). Üçüncü sınıf öğretmenlerinin ilkokula başlama yaşına ilişkin deneyim ve gözlemlerinin incelenmesi. Turkish Studies (Elektronik), 11, 3, 1615-1628.
