Adaptation of Learning-Centered Leadership Scale: A Validity and Reliability Study
Yükleniyor...
Tarih
2017
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın amacı Liu, Hallinger ve Feng (2016) tarafından geliştirilen Öğrenme Merkezli Liderlik Ölçeğinin - ÖMLÖ (Learning-Centered Leadership Scale - LCLS) Türk kültürüne uyarlanmasıdır. Araştırmaya Konya ve Adıyaman illerinde bulunan ilk ve ortaokullarda görev yapan toplam 232 öğretmen katılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini tespit etmek amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Yapılan AFA sonucu ölçeğin üç boyuttan oluştuğu ortaya konmuştur. Bu alt boyutlar ölçeğin orijinal formuyla ve ilgili alan yazınla uyumlu biçimde ''öğrenmeye dönük bir vizyon oluşturma'', ''öğrenme desteği sağlama'' ve ''öğrenme programını yönetme ve model olma'' olarak yeniden isimlendirilmiştir. Nihai formu 19 maddeden oluşan ölçeğin alt boyutlarından elde edilen puanların iç tutarlılık değerleri .88 ile .91 arasında değişmektedir. Araştırma sonuçları Türkçeye uyarlanan Öğrenme Merkezli Liderlik Ölçeği'nin (ÖMLÖ) ilk ve ortaokullarda görev yapan okul müdürlerinin öğrenme merkezli liderlik düzeylerini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
The purpose of this study was to adapt Learning-Centered Leadership Scale into Turkish culture. The participants of the study included a total of 232 teachers employed in primary and secondary schools located in Konya and Adıyaman. This study conducted Explanatory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) to test the construct validity of the Turkish-adapted form of the scale. EFA results yielded a three-factor structure of the scale. These factors were labelled as Building a Learning Vision, Providing Learning Support and Managing the Learning Program and Modelling. The results of the study revealed that the scale consisted of 19 items and internal consistency values of the three factors ranged between .88 and .91. The results of the study demonstrated that The Turkish Form of LearningCentered Leadership Scale is reliable and valid instrument to measure the level of school principals’ learning-centered leadership behaviours.
The purpose of this study was to adapt Learning-Centered Leadership Scale into Turkish culture. The participants of the study included a total of 232 teachers employed in primary and secondary schools located in Konya and Adıyaman. This study conducted Explanatory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) to test the construct validity of the Turkish-adapted form of the scale. EFA results yielded a three-factor structure of the scale. These factors were labelled as Building a Learning Vision, Providing Learning Support and Managing the Learning Program and Modelling. The results of the study revealed that the scale consisted of 19 items and internal consistency values of the three factors ranged between .88 and .91. The results of the study demonstrated that The Turkish Form of LearningCentered Leadership Scale is reliable and valid instrument to measure the level of school principals’ learning-centered leadership behaviours.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Learning-centered leadership, Adaptation, Validity-reliability, School principal, Teacher
Kaynak
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
18
Sayı
3
Künye
Gümüş, S., Kılınç, A. Ç., Bellibaş, M. Ş. (2017). Adaptation of learning-centered leadership scale: A validity and reliability study. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 3, 132-144.
