Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ve yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algıları arasındaki ilişkiler
Yükleniyor...
Tarih
2018
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Öğretme ve öğrenme anlayışları öğretmenlerin tercih ettikleri
öğretme ve öğrenme yolları hakkındaki inançlarına işaret etmektedir.
Bu inançlar, öğretme ve öğrenmenin anlamını ve öğretmen ve öğrencilerin
rollerini kapsamaktadır. Betimsel nitelik taşıyan bu araştırmada,
öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme anlayışlarını betimlemek ve
öğretme ve öğrenme anlayışları ve yapılandırmacı öğrenme ortamlarına
ilişkin değerlendirmeleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak
amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli esas alınmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 öğretim yılında Necmettin
Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesinde öğrenim
görmekte olan toplam 227 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen
adaylarının öğretme-öğrenme anlayışlarını belirlemek amacıyla, Chan ve
Elliot (2004) tarafından geliştirilen ve Aypay (2011) tarafından Türkçe’ye
uyarlanan “Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği” kullanılmıştır.
Öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına ilişkin
algılarını belirlemek amacıyla da Arkün ve Aşkar (2010) tarafından
geliştirilen “Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarını Değerlendirme Ölçeği”
kullanılmıştır. Yapılan çalışmada, öğretmen adaylarının öğretme öğrenme anlayışlarını belirlemek amacıyla betimsel istatistikler
kullanılmıştır. Verilerin analizinde nanparametrik testler kullanılmıştır.
Öğretmen adaylarının öğretme öğrenme anlayışlarının cinsiyete göre
karşılaştırılmasında Mann Whitney U testi, öğretme öğrenme anlayışları
tercihleri ile yapılandırmacı öğrenme ortamına algıları arasındaki
ilişkinin belirlenmesinde ise Spearman Sıra Farkları Korelasyon
Katsayısı kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, 1) Öğretmen adayları yapılandırmacı
yaklaşımı geleneksel yaklaşıma göre daha fazla ve yüksek düzeyde
benimsemektedir. 2) Öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme
anlayışları cinsiyetlerine göre farklılaşmamaktadır. 3) Öğretmen
adaylarının yapılandırmacı öğretme ve öğrenme anlayışları ile
yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algıları arasında düşük düzeyde
pozitif yönlü ilişki bulunmaktadır.
Conceptions of teaching and learning indicate teachers’ beliefsabout their preferred ways of teaching and learning. These beliefs involvemeaning of teaching and learning and roles of teachers and students.This study, which is a descriptive one, aims to describe preserviceteachers’ conceptions of teaching and learning and reveal the relationshipbetween their conceptions of teaching and learning and constructivistlearning environments. The relational screening model was used in thestudy. The working group of the study 227 preservice teachers attendingNecmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Education Faculty in the2017-2018 academic year. “The Teaching-Learning ConceptionsQuestionnaire” , which was developed by Chan and Elliot (2004) andadapted to Turkish by Aypay (2011), was used to determine preserviceteachers’ teaching and learning conceptions. On the other hand, “Scalefor Assessment of Constructivist Learning Environments”, which wasdeveloped by Arkün and Aşkar (2010), was used to determine preserviceteachers’ perceptions with regard to constructivist learningenvironments. Descriptive statistics were used in this study to determinepreservice teachers’ teaching-learning conceptions. In addition, non-parametric tests were used in order to analyze the data. Moreover, MannWhitney U test was used to compare and contrast preservice teachers’conceptions of teaching and learning on the basis of gender, whereasSpearman rank correlation coefficient was used to determine therelationship between preservice teachers’ preferences of teaching andlearning conceptions and their conceptions of constructivist learningenvironments.According to the findings of the study, 1) preservice teachers likethe constructivist approach better than the traditional approach andprefer it at a higher level. 2) Preservice teachers’ conceptions of teachingand learning do not vary by gender. 3) There is a positive and low level ofcorrelation between preservice teachers’ constructivist teaching andlearning conceptions and their perceptions of constructivist learningenvironments.
Conceptions of teaching and learning indicate teachers’ beliefsabout their preferred ways of teaching and learning. These beliefs involvemeaning of teaching and learning and roles of teachers and students.This study, which is a descriptive one, aims to describe preserviceteachers’ conceptions of teaching and learning and reveal the relationshipbetween their conceptions of teaching and learning and constructivistlearning environments. The relational screening model was used in thestudy. The working group of the study 227 preservice teachers attendingNecmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Education Faculty in the2017-2018 academic year. “The Teaching-Learning ConceptionsQuestionnaire” , which was developed by Chan and Elliot (2004) andadapted to Turkish by Aypay (2011), was used to determine preserviceteachers’ teaching and learning conceptions. On the other hand, “Scalefor Assessment of Constructivist Learning Environments”, which wasdeveloped by Arkün and Aşkar (2010), was used to determine preserviceteachers’ perceptions with regard to constructivist learningenvironments. Descriptive statistics were used in this study to determinepreservice teachers’ teaching-learning conceptions. In addition, non-parametric tests were used in order to analyze the data. Moreover, MannWhitney U test was used to compare and contrast preservice teachers’conceptions of teaching and learning on the basis of gender, whereasSpearman rank correlation coefficient was used to determine therelationship between preservice teachers’ preferences of teaching andlearning conceptions and their conceptions of constructivist learningenvironments.According to the findings of the study, 1) preservice teachers likethe constructivist approach better than the traditional approach andprefer it at a higher level. 2) Preservice teachers’ conceptions of teachingand learning do not vary by gender. 3) There is a positive and low level ofcorrelation between preservice teachers’ constructivist teaching andlearning conceptions and their perceptions of constructivist learningenvironments.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Ortaçağ ve Rönesans Çalışmaları, Öğretme-öğrenme anlayışları, Yapılandırmacı öğrenme ortamı
Kaynak
Turkish Studies (Elektronik)
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
13
Sayı
19
Künye
Sönmez Ektem, I. (2018). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ve yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algıları arasındaki ilişkiler. Turkish Studies (Elektronik), 13, 19, 1583-1594.
