Öğretmenlik Deneyimi Dersinin Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik İnançlarına Etkisi
Yükleniyor...
Tarih
2012
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı, Amerika Birleşik Devletleri’nin doğusunda yer alan bir üniversitenin öğretmen yetiştirme programına kayıt yaptırmış olan öğretmen adaylarının öğretmenlik deneyimi programı kapsamında öğretmenlik mesleği hakkındaki düşünce ve algılarının zaman içerisindeki değişimini incelemektir. Ayrıca üniversitenin öğretmen yetiştirme programının ne kadar etkili bir şekilde öğretmen adaylarının eğitimini ve öğretmenlik mesleği hakkındaki düşünce ve inançlarını geliştirmeye yönelik olduğu anlaşılmaya çalışılmıştır. Bu araştırma yorumsal “Nitel” bir araştırmadır. Yorumsal nitel bir çalışmada, yapılan her yorum veriye dayalı ve kanıt gösterilerek yapılmaktadır. Bu araştırma kapsamında, “Özel Durum Yöntemi” ve durum çalışmasının desenlerinden biri olan “Bütüncül Çoklu Durum Deseni” kullanılmıştır. “Durum” bir birey veya program olabilir. Bu araştırmada da her bir birey ve öğretmen yetiştirme programı birer “durum” olarak kabul edilmiştir. Bu desende, kendi başına algılanabilecek birden fazla durum mevcuttur. Her bir durum kendi içinde bütüncül olarak ele alınır ve daha sonra birbirleriyle karşılaştırılır. Bu araştırmada da öğretmen adayları bütüncül olarak ele alınmış ve birbirleri ile kıyaslamalar yapılarak incelenmiştir. Bu araştırma deseni ile bağlantılı olarak araştırmanın problemleri şu şekilde belirlenmiştir: Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği hakkındaki görüş ve düşünceleri nelerdir? Bu düşünceler öğretmenlik uygulaması dersini aldıktan sonra değişmiş midir? Değişti ise bunu etkileyen faktörler nelerdir? gibi sorulara öğretmen adaylarının bakış açısıyla cevaplar aranmaya çalışılmış ve bu sorular hakkındaki görüşlerinin veya algılarının zaman içerisinde nasıl değiştiği izlenmeye çalışılmıştır. Elde edilen veriler, yorumsal analize dayalı olarak analiz edilmek üzere öncelikle detaylı şekilde incelenmiş ve birinci seviye (first level) kodlamalar yapılmıştır. Ayrıca veriler analiz edilirken “betimleme” “sınıflama” ve ilişkilendirme şeklinde üç aşamada incelenmiştir. Betimleme aşamasında toplanılan verilerin ayrıntısına ve derinliğine yer verilmeye çalışılmıştır. Sınıflama aşamasında veriler kodlanarak sınıflandırılmış ve buna göre temalar ortaya çıkarılmıştır. Son aşamada ise belirli temalar altında sınıflandırılan veriler ilişkilendirilerek yorumlama yoluna gidilmiştir. Temaları oluşturan kodların kendi içinde anlamlı bütünler oluşturmasına özen gösterilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlik uygulaması deneyimlerinin öğretmen adaylarına, öğretmelik kariyerleri ile ilgili algılarının değiştirmeleri için önemli fırsatlar sunduğunu göstermektedir. Aynı zamanda bu araştırma, öğretmen adaylarına öğretmenlik mesleğine yönelik bakış açılarını yansıtmaları için de önemli fırsatlar sunarak öğretmenlik mesleğini kariyer olarak seçip seçmemelerini birinci elden değerlendirme fırsatı bulduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları dersi boyunca gözlemlediği ve tecrübe edindiği olumsuz durumlar, katılımcıların öğretmelik mesleğine dair inanç ve algılarını şekillendirmede önemli rol oynamıştır
The purpose of this study is to investigate how of a group of prospective teachers’ beliefs and perceptions about teaching (as a profession) change as they complete a teacher education program offered by the Curriculum and Instruction Department at an Eastern U.S. University. Considering the fact that there is quite a difference between prospective teachers’ entering and exiting perceptions and beliefs about teaching as a profession, there exists a need to provide new insight into the reasons causing this difference. The findings indicate that field experiences gave the prospective teachers the opportunity to modify their self-perceptions about teaching careers.
The purpose of this study is to investigate how of a group of prospective teachers’ beliefs and perceptions about teaching (as a profession) change as they complete a teacher education program offered by the Curriculum and Instruction Department at an Eastern U.S. University. Considering the fact that there is quite a difference between prospective teachers’ entering and exiting perceptions and beliefs about teaching as a profession, there exists a need to provide new insight into the reasons causing this difference. The findings indicate that field experiences gave the prospective teachers the opportunity to modify their self-perceptions about teaching careers.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Öğretmen adayı inançları, Öğretmen adayı algıları, Öğretmenlik uygulaması, Öğretmen yetiştirme programları, Olumsuz öğretmenlik deneyimi, Prospective teacher beliefs, Prospective teacher perceptions, Teaching practicum, Teacher education programs, Negative experiences
Kaynak
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
12
Sayı
3
Künye
Tarman, B. (2012). Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, 3, 1951-1973.
